Formação estética e pensamento crítico no Bacharelado em Gestão Sociocultural para o Desenvolvimento
Article Sidebar
Main Article Content
Resumo
A temática da formação estética e o seu impacto no desenvolvimento de competências de pensamento crítico na formação inicial dos licenciados em Gestão Sociocultural para o Desenvolvimento torna-se um imperativo, uma vez que este graduado deve influenciar os processos sociais e culturais na perspectiva da compreensão, apropriação e dinamização de. cultura e práxis sociocultural. O objetivo deste artigo é argumentar, por meio de um estudo teórico exploratório, sobre a formação estética e seu impacto no desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico em estudantes universitários do curso em questão, analisando fontes que permitiram corroborar o julgamento de partida e a lógica por trás esse raciocínio. Para tanto, foram analisados de forma independente o modelo e modos de atuação do profissional, bem como as teorias sobre formação estética e desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico, para determinar os critérios de relacionamento. A abordagem metodológica utilizada foi a revisão qualitativa e documental, apoiada na busca de artigos de revistas científicas e teses de mestrado e doutorado em buscadores e repositórios acadêmicos, e com a utilização do software ATLAS.ti como ferramenta de uso tecnológico na organização, a análise e interpretação da informação. O estudo permitiu concluir a importância do tema nas habilidades de percepção, apropriação, interpretação, julgamento e avaliação de símbolos, significados e comportamentos humanos, sendo estes determinantes como competências profissionais que garantem o cumprimento da responsabilidade social deste profissional.
Downloads
Article Details
Este trabalho encontra-se publicado com a Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0.
Referências
Baby, Y. (2017). La promoción sociocultural como habilidad profesional en la carrera Estudios Socioculturales. EduSol, 17(59), 50-62. https://www.redalyc.org/journal/4757/475753051018/html/
Chavez, P. (2019). Habilidades de Pensamiento Crítico y Niveles de Comprensión Lectora de los Alumnos de la Especialidad de Lengua Española y Literatura de la UNE, La Cantuta, 2018 Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. http://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/4253
Estévez, P. R. (2017). El perfeccionamiento de la educación estética. Revista de Investigación y Pedagogía del Arte (2), 13-29. https://www.redalyc.org/pdf/4757/475748663002.pdf
Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico:¿ Qué es y por qué es importante?. Insight assessment, 22, 23-56. https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf
Fernández-Caballero, A., Manzano, M., Alonso, E. & Tomé, S. (2006). Una perspectiva de la inteligencia artificial en su 50 aniversario: Campus Multidisciplinar en Percepción e Inteligencia. Universidad de Castilla-La Mancha. https://www.dsi.uclm.es/personal/AntonioFdez/download/papers/conference/cmpi2006-volumeI.pdf
Fernández, M. (2019). La didáctica de la estética como elemento clave en la alfabetización actual. TABANQUE, 32, 52-70. https://doi.org/10.24197/trp.0.2019.52-70
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P., & Soriano, R. (2016). Guía para realizar investigaciones sociales. Metodología de la investigación (6ta Edición ed.). McGRAW-HILL. https://books.google.com.cu/books/about/Gu%C3%ADa_para_realizar_investigaciones_soci.html?id=lNHY5Yet-xQC&source=kp_book_description&redir_esc=y
López , G. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Docencia e investigación, 37(22), 41-60. https://www.educacion.to.uclm.es/pdf/revistaDI/3_22_2012.pdf
Paul, R., & Elder, L. (2003). La mini-guía para el pensamiento crítico, conceptos y herramientas. Fundación para el pensamiento crítico. https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf
Puebla, M., & Villarreal, J. (2018). Metodología para la formación de la cultura estética en la carrera Licenciatura en Estudios Socioculturales Methodology for the formation of the aesthetic culture in the career Licentiate in Sociocultural Studies. Santiago(145), 193-203. https://santiago.uo.edu.cu/index.php/stgo/article/view/3419/3031
Rodríguez, E., Pérez, A., & Camejo Pérez, Y. (2023). La formación del liderazgo distribuido en la intervención a favor del patrimonio cultural. Transformación, 19(2), 317-336. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-29552023000200317&lng=pt&nrm=iso
Sánchez, M. (2010). Impactos invisibles. La teoría de la Educación estética hoy. In M. Sánchez (Ed.), Estètica. Enfoques Actuales (pp. 132-139). Fèlix Varela. https://www.academia.edu/11934163/SOBRE_LA_EST%C3%89TICA_Un_enfoque_b%C3%A1sico
UNESCO. (2016). Plan de Trabajo de Cultura para América Latina y el Caribe de la UNESCO. (2016-2021). UNESCO https://derechodelacultura.org/wp-content/uploads/2019/06/PLAND-E-TABAJO-DE-UNESCO-PARA-LATAM-Y-CARIBE-2015-2022.pdf?view=download
UNESCO. (s/d). Desglosar el Objetivo de Desarrollo Sostenible Educación 2030. https://red.iiep.unesco.org/sites/default/files/archivos/ODS4_0.pdf
Vidal Pla López, R., & Pestana Llerena, Y. (2012). Una concepción de la pedagogía como ciencia. Editorial Pueblo y Educación. https://books.google.com.cu/books/about/Una_concepci%C3%B3n_de_la_Pedagog%C3%ADa.html?id=cJoO0AEACAAJ&source=kp_book_description&redir_esc=y
