Mendive. Revista de Educación

El trabajo metodológico en el centro mixto como vía para el perfeccionamiento educacional

Miguel Ángel Quintana Leal — 2026-02-20

La necesidad de buscar soluciones a las problemáticas actuales relacionadas con el desempeño de los profesores facultados para materializar el modelo de la educación media es la razón fundamental de la presente investigación, ya que aún no se alcanzan los resultados esperados en el trabajo metodológico en la educación media básica y media superior. Como objetivo se propone realizar un acercamiento al avance de la dirección del trabajo metodológico en el centro mixto, en aras de potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela. Se establece a partir del análisis de las principales insuficiencias, que se manifiestan en la preparación de los profesores para la dirección del trabajo metodológico. La investigación se realizó sobre una base Dialéctico Materialista. Se utilizaron métodos del nivel empírico y teórico; se realizó una profunda revisión bibliográfica de una extensa fuente de documentos y de autores conformada por estudiosos que han abordado el tema. Como resultado, se brinda el estudio histórico sobre la dirección del trabajo metodológico en el centro mixto.

Formación ciudadana: aspectos claves del pensamiento de José Martí

Freddy Varona Domínguez — 2026-03-03

Este trabajo se realizó desde la perspectiva de la Filosofía de la Educación. Su punto de partida fue la actualidad de la formación ciudadana y la valía que en ella tiene la observación de la dialéctica presente-pasado; de aquí que su núcleo son los nexos entre la formación ciudadana y el pensamiento de José Martí, tema poco tratado, sobre todo desde una de las características esenciales de su ideario: el carácter unitario e integrador. De este se exponen algunas características: su cimiento está en las ideas de la patria, la naturaleza y el universo; se sintetiza en la concepción del ser humano y, a partir de esta, es decisivo en sus reflexiones acerca del ciudadano, la república y la educación, así como en la conjugación de esta con la instrucción y la formación humana, porque el fin último martiano es formar al ser humano como un todo y, por tanto, como un ciudadano, ligado a la sociedad, el Estado y las leyes jurídicas, pero también a la cultura. Así, se defiende la idea de que el carácter unitario e integrador del pensamiento de Martí es la base de las relaciones entre sus ideas y la formación ciudadana y se tuvo como objetivo científico argumentar que dicho carácter es la base de la relación entre el pensamiento martiano y la formación ciudadana. Entre los métodos utilizados están el histórico-lógico (para atender las condiciones históricas y la coherencia temática) y la comparación (de ideas y textos).

Las tecnologías de la información y las comunicaciones y la competencia oral en inglés del docente de lenguas extranjeras: revisión internacional

Denis Raúl Cardoso Rodríguez — 2026-03-08

Esta revisión analizó experiencias internacionales sobre integración de tecnologías digitales para desarrollar expresión oral en inglés en futuros docentes de lenguas extranjeras. Se realizó una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA 2020 de 23 artículos empíricos (2019-2025) indexados en Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc y DOAJ, seleccionados bajo criterios de enfoque en oralidad, muestras exclusivas de formación inicial docente y uso de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en contextos internacionales. Los resultados evidencian que herramientas como podcasts colaborativos y videoconferencias mejoraron significativamente la fluidez, pronunciación y autoconfianza comunicativa. Se concluye que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son mediadoras efectivas para la competencia oral en inglés, requiriendo innovación pedagógica continua y evaluación rigurosa de resultados en el contexto de la formación inicial de profesores de lenguas extranjeras.

Determinación de necesidades de formación psicopedagógica continua en docentes del nivel educativo primario

Yamilé Martínez Rosales — 2026-02-20

Los nuevos retos que afrontan los docentes para atender a la diversidad en el contexto áulico requieren formación continua y compromiso. Por ello, el objetivo de este trabajo es determinar las necesidades de formación psicopedagógica continua de los docentes del nivel educativo primario en Palma Soriano. La investigación se realizó siguiendo el paradigma sociocrítico desde un enfoque cualitativo. Tuvo alcance descriptivo-explicativo; se emplearon: la observación, entrevista y estudio documental como técnicas de recogida de información. Los métodos teóricos utilizados fueron: análisis-síntesis e inductivo-deductivo. El muestreo fue no probabilístico (por oportunidad) y la muestra estuvo constituida por 30 docentes del nivel educativo primario. Se identificó la necesidad de dominio de métodos y estrategias de intervención psicopedagógica para atender a la diversidad. Los docentes poseen niveles variados de experiencia y conocimiento, por lo que destaca la necesidad de formación psicopedagógica. Reconocen que la atención psicopedagógica es necesaria; sin embargo, consideran que el psicopedagogo es el especialista que debe realizarla. La atención a la diversidad ha sido agrupada, fundamentalmente, en la atención al déficit y no a las potencialidades. Coinciden que poseer herramientas educativas y la precisión necesaria al determinar las necesidades y potencialidades en el diagnóstico y caracterización de los educandos, es fundamental. Por lo anterior, se puede concluir que el profesorado requiere profundizar en la determinación de necesidades y potencialidades en el diagnóstico y caracterización de los educandos, y en la clarificación de los límites entre las acciones psicopedagógicas generales y específicas a realizar durante la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La preparación del docente para la orientación familiar de educandos con autismo

Yadira Álvarez García — 2026-02-20

La preparación de los docentes de Educación Primaria para orientar a las familias de niños con Trastorno del Espectro Autista enfrenta importantes retos debido a la complejidad de las manifestaciones del trastorno, que incluyen déficits en la comunicación y la interacción social, así como patrones repetitivos de intereses y conductas. Este proceso debe tener un enfoque consciente, sistémico y sistemático para ser efectivo. El objetivo de este estudio es presentar un diagnóstico acerca del proceso de preparación de los docentes de Educación Primaria para la orientación a las familias de educandos con Trastorno del Espectro Autista en el ámbito escolar. Se emplea un enfoque mixto, utilizando métodos del nivel teórico, empírico y estadístico-matemático. Los métodos aplicados incluyen análisis histórico-lógico, análisis y síntesis, inducción y deducción, observación científica, análisis de documentos, entrevistas, encuestas, pruebas pedagógicas y la técnica de triangulación metodológica. Los resultados revelan insuficiencias en el proceso de preparación de los docentes, el cual es espontáneo, descontextualizado y asistémico. Este enfoque no permite un proceso pedagógico desarrollador ni una intervención sustentada en un enfoque coherente y adecuado. Se concluye que es necesario replantear el proceso de preparación docente, adoptando un enfoque consciente, contextualizado y sistémico alineado con las propuestas del III Perfeccionamiento Educacional para lograr una orientación eficaz a las familias de los educandos con Trastorno del Espectro Autista.

Metodología de aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Emprendimiento y Gestión para el autoaprendizaje

Erika Nicola Ordoñez — 2026-02-20

La transformación educativa plantea nuevas estrategias pedagógicas que permiten el desarrollo de competencias autónomas, críticas y emprendedoras en los estudiantes. Por lo tanto, el presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal proponer una metodología de aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Emprendimiento y Gestión para el mejoramiento del autoaprendizaje de los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Mater Misericordiae. Para ello se aplicó la investigación explicativa y de campo que permitió, primeramente, la fundamentación de las bases teóricas del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura y la metodología del aprendizaje objeto de estudio, mediante el empleo de los métodos teóricos, empíricos, estadísticos, análisis-síntesis, deductivo-inductivo e histórico-lógico. Para dar respuesta al objetivo planteado se presenta la propuesta de metodología de aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Emprendimiento y Gestión para mejorar el autoaprendizaje de los estudiantes del primer año de bachillerato, para la cual se implementaron esencialmente los métodos sistémico estructural y hermenéutico-dialéctico que sirvieron para analizar, interpretar y argumentar las características teórico-prácticas, su estructura general y los pasos metodológicos de dicha metodología. Por último, se logró valorar la pertinencia y factibilidad de la metodología; la misma que corrobora la alternativa de solución didáctico-metodológica para mejorar el nivel de autoaprendizaje de los estudiantes permitirá que la puedan utilizar sin ningún inconveniente y propiciar los resultados esperados en la práctica formativa.

Sistema de acciones para el desarrollo de las habilidades investigativas en los estudiantes de Medicina

Joanne Purón Prieto — 2026-02-20

La manera en que la universidad forma a sus futuros investigadores determina su permanencia profesional a largo plazo y contribuye a incrementar el potencial científico de un país. El presente trabajo tiene como objetivo proponer un sistema de acciones que articule lo curricular y lo extracurricular para el desarrollo de las habilidades investigativas en los estudiantes de Medicina, respondiendo a las demandas de una sociedad que exige altos estándares de investigación y práctica clínica. Se realizó una investigación pedagógica en la Facultad de Ciencias Médicas Dr. José Assef Yara de Ciego de Ávila, Cuba, en el período correspondiente a enero 2023 y junio 2024. Se aplicaron métodos teóricos (analítico-sintético, histórico-lógico, inductivo-deductivo, sistémico-estructural-funcional e hipotético-deductivo) y empíricos (observación, análisis documental, encuestas, grupos de discusión y consulta a expertos), complementados con análisis estadísticos (coeficiente Alfa de Cronbach y coeficiente de concordancia de Kendall). Los resultados evidenciaron deficiencias en la formación investigativa actual y, mediante el empleo de la técnica del grupo nominal, se confirmó la pertinencia y factibilidad del sistema propuesto. Se concluye que la integración sistemática de actividades curriculares y extracurriculares, junto con la capacitación docente, es esencial para potenciar la capacidad investigativa del futuro médico.

Formación docente integral para la cultura científica

Marcos Antonio Santana Hernández — 2026-02-21

La cultura científica constituye un componente crucial de la cultura general integral promovida en Cuba dentro del proyecto social socialista, lo que fundamenta la necesidad de una formación docente integral. El objetivo de este estudio fue contribuir a los fundamentos para la formación pedagógica universitaria que prepare docentes cultos científicamente y comprometidos socialmente, abarcando pregrado, preparación para el empleo y postgrado. La investigación se enmarcó en un paradigma cualitativo, utilizando la dialéctica materialista como método general del conocimiento, junto con métodos teóricos de análisis y síntesis, histórico-lógico y sistematización para construir los fundamentos esenciales que vinculan la cultura científica con la formación profesional. Los resultados evidencian la importancia de formar docentes capaces de comprender su realidad con espíritu crítico y transformador, que utilicen la ciencia, tecnología e innovación para aportar al desarrollo de un socialismo próspero y sostenible. Finalmente, se concluye que la integralidad en la formación pedagógica es indispensable para garantizar no solo competencias científicas, sino también un compromiso ético-social que promueva el bienestar, la calidad de vida y la felicidad en la sociedad cubana.

Estrategia pedagógica para contribuir al desarrollo de la cultura científica en los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas

Ortelio Nilo Quero Méndez — 2026-02-22

El artículo que se presenta es resultado del proyecto de investigación Desarrollo del talento, para el estudio de las Ciencias Exactas y Naturales, de los estudiantes del Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas que se desarrolla en la Universidad de Sancti Spíritus José Martí Pérez de Cuba. Su objetivo es socializar una estrategia que contribuye al desarrollo de la cultura científica de los educandos del Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas “Eusebio Olivera Rodríguez”. Los métodos teóricos utilizados fueron el histórico-lógico, el analítico-sintético, el inductivo-deductivo, el análisis documental y el sistémico-estructural-funcional, para la determinación del estado de los estudios acerca de la cultura científica, la elaboración del marco teórico y formular las exigencias a tener en cuenta durante la implementación de la estrategia; de igual modo la modelación y el sistémico-estructural-funcional para la elaboración de la estrategia. Los resultados fundamentales son la determinación de los fundamentos teóricos y metodológicos acerca de la cultura científica y su desarrollo y la estrategia diseñada para contribuir al desarrollo de la cultura científica de los educandos de la mencionada institución educativa. Las principales conclusiones del trabajo radican en los argumentos que demuestran la importancia del desarrollo de la cultura científica en los individuos, las instituciones y la sociedad; así como la relación entre los términos “educación científica” y “cultura científica” y el rol de la educación en su desarrollo, los que se expresan en el diseño de las acciones que conforman la estrategia.

Metodología para la evaluación de impactos de tecnologías asociadas al proceso de formación doctoral

Tania Vargas Fernández — 2026-02-24

La evaluación del impacto de la formación doctoral es un proceso sistémico, que requiere la participación de diferentes actores y la evaluación de indicadores a corto, mediano y largo plazo. El objetivo de este trabajo es diseñar una metodología para evaluar el impacto de la implementación de tecnologías asociadas al proceso de formación doctoral en una universidad, de modo que se perfeccione continuamente la gestión de este proceso. Se empleó el enfoque mixto de la investigación combinando métodos y técnicas de la investigación cualitativa y cuantitativa. El resultado es el diseño de una metodología que consta de tres etapas y nueve pasos; estos, de forma lógica, conducen a evaluar el impacto de tres tecnologías: la escuela de preparación para el ingreso a la formación doctoral, la propuesta metodológica para la gestión de la formación doctoral con el proyecto de investigación como escenario fundamental y la estrategia para la preparación de los claustros de los programas doctorales. Este trabajo constituye un resultado del proyecto de investigación, desarrollo e innovación Gestión del proceso de formación doctoral y su internacionalización, asociado al programa sectorial Educación Superior y Desarrollo Sostenible, del Ministerio de Educación Superior de la República de Cuba.

Validación de un cuestionario para evaluar el uso educativo de tecnologías en aulas multigrado

Olman Salazar Ureña — 2026-02-25

Se desarrolló un estudio para validar un cuestionario orientado a evaluar el uso de tecnologías digitales en procesos educativos multigrado-unidocentes. El objetivo consistió en determinar la validez de constructo del instrumento mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio. La investigación se fundamentó en la necesidad de contar con herramientas fiables que permitan medir prácticas tecnológicas pedagógicas en contextos de atención multigrado. Se utilizó una metodología cuantitativa con diseño instrumental. El cuestionario fue aplicado a una muestra de docentes en ejercicio, y se evaluaron sus propiedades psicométricas. El análisis factorial exploratorio evidenció que los ítems presentaron niveles adecuados de normalidad y cargas factoriales consistentes, lo cual respaldó la validez del modelo teórico. Sin embargo, el análisis factorial confirmatorio reflejó que el modelo inicial no se ajustaba completamente a los datos, lo que evidenció la necesidad de realizar ajustes en la estructura del instrumento. Algunos estadísticos de ajuste indicaron una concordancia aceptable. Se concluyó que el cuestionario posee fundamentos teóricos sólidos, el modelo modificado representó de forma más adecuada la estructura subyacente de las variables observadas. La mejora en los índices de ajuste respalda su validez para evaluar el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la mediación pedagógica multigrado. Esta validación representa un paso clave para contar con herramientas que permitan diagnosticar e intervenir en la integración pedagógica de tecnologías en aulas multigrado-unidocentes. El instrumento podrá ser utilizado en futuras investigaciones y procesos de mejora educativa relacionados con la mediación didáctica apoyada en tecnología digital.

El desarrollo de la construcción de textos mediáticos escritos, a partir del programa de Educación Ambiental

Livan Iglesias Hernández — 2026-03-15

Las habilidades comunicativas que deben desarrollarse en cualquier individuo a lo largo de su vida permiten que no solo comprenda y analice el mundo, sino que construya nuevos significados. La construcción de texto ofrece la posibilidad de que los estudiantes interactúen y desarrollen dicha habilidad. Por lo que el objetivo del artículo es socializar un sistema de actividades para contribuir al desarrollo de la construcción de textos mediáticos escritos, a partir del programa de Educación Ambiental en los estudiantes del preuniversitario. Se utilizaron como métodos teóricos: el histórico-lógico, el analítico-sintético; de los métodos empíricos: el análisis documental y la observación. Como resultado, se propuso un sistema de actividades, enfatizando en su estructura, para el desarrollo de la construcción de textos mediáticos escritos, a partir del programa de Educación Ambiental. Se concluyó que el resultado contribuyó al logro del objetivo propuesto.

Evolución histórica del desempeño profesional del egresado en Educación Primaria del Centro Universitario Municipal de Los Palacios

Eiliany Barbosa Hernández — 2026-03-15

Este artículo refiere la necesidad de mejorar el desempeño profesional del egresado en Educación Primaria del Centro Universitario Municipal de Los Palacios, de Pinar del Río. Se muestra un análisis de los antecedentes, de las condiciones que propiciaron su surgimiento. El estudio de estos antecedes permitió proponer como principal objetivo realizar un acercamiento a la evolución histórica del desempeño profesional del egresado en Educación Primaria del Centro Universitario Municipal de Los Palacios. La elaboración de un diagnóstico permitió que se corroborara el problema social detectado. La investigación tiene como base metodológica el método dialéctico-materialista. Se realizó una investigación cuantitativa de tipo preexperimental empleando los métodos: análisis y síntesis, hipotético-deductivo, revisión de documentos y enfoque de sistema, que permitieron la elaboración del marco teórico referencial de esta investigación. En el desarrollo de la investigación se consideró como población 15 egresados en Educación Primaria del CUM de Los Palacios y ocho directivos, para un total de 23 sujetos. El artículo tuvo como principal objetivo determinar la evolución histórica del desempeño profesional del egresado en Educación Primaria del Centro Universitario Municipal de Los Palacios, el enfoque histórico-cultural, la relación hombre-sociedad, la pedagogía general y la Pedagogía Profesional. Se recomienda este estudio como opción válida para perfeccionar el desempeño profesional del egresado en Educación Primaria del Centro Universitario Municipal.

La lectura en la escuela: una práctica intercultural inconclusa

Daniela Saraith Aponte del Moral — 2026-03-15

La enseñanza de la lectura en las escuelas de nivel medio superior en México exige que los jóvenes desarrollen un modo de leer centrado en la búsqueda de información, el análisis y la producción de textos, priorizando una visión utilitaria que no considera los diferentes modos de leer, influenciados por la cultura digital contemporánea. El objetivo de este estudio estuvo dirigido a analizar cómo los modos de enseñanza condicionan la práctica lectora de los estudiantes, considerando la interacción entre texto, lector y contexto sociocultural, y cómo la lectura puede concebirse como un acto sociocultural e intercultural que promueva interpretaciones autónomas y significativas. Se utilizó un enfoque cualitativo basado en la observación de clases, análisis de planes y programas de estudio y revisión de literatura sobre lectura, educación y cultura digital. Los resultados evidencian que la práctica escolar prioriza una lectura instrumental, orientada al cumplimiento de tareas, limitando la posibilidad de interpretaciones propias y generando resistencia hacia la lectura; sin embargo, cuando se concibe como práctica sociocultural e intercultural, los estudiantes pueden interpretar los textos en relación con su propia cultura y experiencias, integrando emociones y corporalidad, y construyendo significado a partir de la interacción entre texto, autor y contexto. Se concluye que fomentar la lectura como acto intercultural permite contextualizar el texto, el lector y el autor, promoviendo estrategias pedagógicas que reconozcan la subjetividad, la cultura digital y la construcción de sentido, contribuyendo a la formación de lectores críticos, autónomos y socioculturalmente conscientes.

Diagnóstico de la formación de la competencia reutilizar recursos educativos abiertos en la docencia universitaria

Oderay Molina Castellanos — 2026-03-25

La competencia reutilizar recursos educativos abiertos es considerada clave para la integración ética, contextual y colaborativa de estos materiales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se enmarca en los desafíos contemporáneos de la Educación Superior cubana, marcada por la digitalización del conocimiento y el impulso de la educación abierta. El artículo tiene como objetivo diagnosticar la formación de la competencia digital docente y reutilizar recursos educativos abiertos del profesor universitario en la Universidad de Camagüey. Para ello se realizó un estudio descriptivo transversal en el período comprendido entre enero y diciembre de 2023. Para definir las dimensiones e indicadores del estudio, se partió del análisis epistémico realizado sobre el objeto de investigación, lo que permitió delimitar sus componentes esenciales y relaciones internas. Se emplearon métodos del nivel teórico como el análisis y síntesis, para comprender la estructura y características del fenómeno; así como los métodos inductivo y deductivo, para generalizar y validar los fundamentos conceptuales del tema abordado. De los métodos empíricos fueron utilizados la encuesta y la revisión documental. Se llegó a la conclusión de que existen debilidades en el dominio de herramientas digitales, el uso ético de licencias abiertas y la integración pedagógica de los recursos educativos abiertos, aunque se destacan fortalezas como el interés por la formación y la actitud positiva hacia la innovación, que permiten proyectar una estrategia pedagógica contextualizada para el desarrollo de esta competencia en el marco de la Educación Superior cubana.

Percepción de estudiantes de nivel medio ante las noticias falsas

David Esteban Espinoza — 2026-03-25

La difusión de noticias en medios de comunicación digital supone un nuevo desafío para la sociedad, ante la amenaza que representan las fake news (noticias falsas) como distorsionadoras de la verdad; estas responden a distintos fines, pero especialmente desinforman e influyen en la opinión pública. Este fenómeno se ha acrecentado con el fácil acceso de los usuarios a medios digitales; particularmente de los más jóvenes, que deben ser provistos de herramientas que les permitan identificar una noticia falsa para evitar caer en una espiral de desinformación. El estudio se orientó a diagnosticar el impacto que generan las noticias falsas en estudiantes de educación media, considerando la aplicación de un cuestionario a estudiantes de cinco instituciones en el departamento de Pasco, Perú. Los resultados obtenidos con el instrumento de recolección de información muestran que los participantes poseen una gran inclinación por los medios de comunicación digital como el internet y las redes sociales, al considerarlos las fuentes de información más confiable; no obstante, son conscientes que en estos circulan noticias falsas. Además, manifestaron poder distinguir una noticia falsa, por lo que realizaron el análisis de dos noticias, demostrando que gran parte de ellos pueden distinguir entre una noticia verdadera y una falsa, pero siendo de interés que una proporción considerable de estos participantes manifiesta que en su institución u hogar no cuentan con las herramientas necesarias para realizar tal distinción.

La oralidad como competencia comunicativa en escenarios de interacción en estudiantes universitarios

Liliana Abelina Silarayan Ruiz — 2026-03-25

Durante la pandemia de COVID-19, el confinamiento y el distanciamiento físico modificaron profundamente las dinámicas comunicativas cotidianas. La investigación tuvo como objetivo fundamentar la importancia del desarrollo de la oralidad como competencia comunicativa en escenarios de interacción en estudiantes universitarios. Para ello, se utilizó una metodología cualitativa de tipo descriptiva y exploratoria. Se articulan definiciones del Análisis de la Conversación y del análisis acústico-prosódico con el uso del software Praat y la notación ToBi para la transcripción telefónica de diez minutos. La grabación se presenta de forma estructurada, por medio de enumeraciones que indican las entradas conversacionales de las interlocutoras; esto permitió identificar los turnos, la entonación, las marcas de las pausas, la presencia de alargamientos, ya que los solapamientos contribuyen a una fluidez comunicativa y efectiva. Se concluye que los hallazgos de este estudio contribuyen a la educomunicación, al desarrollar competencias comunicativas en la oralidad en escenarios de interacción. Este estudio favorece la comunicación oral, ya que promueven la escucha activa, la competencia comunicativa, la cortesía y la educomunicación para fortalecer la dinámica del análisis de la conversación.