Mendive. Revista de Educación

Aproximaciones a la historia que se debe hacer, enseñar y los profesores que se deben formar

José Antonio Navarro Álvarez — 2024-07-19

El siglo XX trajo grandes desafíos a la educación en nuestro país, particularmente en la enseñanza de la Historia, influenciado por la globalización neoliberal que amenaza con eliminar los valores culturales, tradiciones, la identidad y la idiosincrasia de nuestros pueblos, lo cual obligó a la realización de profundos cambios en su enseñanza a partir de los años 60 del mencionado siglo. El presente trabajo ofrece algunas aproximaciones a la problemática de la historia en los tiempos actuales. No ofrece recetas a seguir, ni propone metodologías de cómo y por qué hay que hacerlo así, tampoco se esquematiza a determinadas reglas que en ocasiones se imponen. Se realizan comentarios y reflexiones teóricas sobre la realidad de lo que se debe trabajar en nuestras aulas y que se tenga presente que en el contexto histórico que se vive se debe ser más eficientes. El objetivo se encamina a proponer algunas aproximaciones a la historia que se debe hacer, enseñar y los profesores que se deben formar. Para ello se emplearon métodos teóricos como: el histórico-lógico, hipotético-deductivo y el análisis y síntesis y empíricos como el análisis bibliográfico; lo que permitió concluir que la historia que se construya debe tener una visión estratégica del mundo que le rodea, que lleve al reconocimiento social, que sea científica y que desarrolle habilidades de trabajo independiente, donde se refuerce su papel educativo, para contribuir al desarrollo y formación de convicciones revolucionarias y patrióticas en los alumnos, para que sean en el futuro profesionales comprometidos y competentes.

La Ecología Política como alternativa educativa para la Gestión Sociocultural. Análisis del Plan de estudio

Saíra Montané Caballero — 2024-07-19

En el marco internacional se debate la necesidad de que la educación logre una conciencia ambiental basada en principios de equidad. En este escenario, surge como alternativa educativa la Ecología Política, proponiendo un proceso pedagógico desde la construcción colectiva, reflexiva, crítica, autocrítica y la modificación de actitudes, conocimientos y posiciones con respecto al ambiente. En Cuba, la Educación Superior tiene el encargo de implicarse profundamente en el desarrollo sostenible; en este contexto se desenvuelve la carrera de Gestión Sociocultural para el Desarrollo, la cual tiene potencialidades para dar respuesta a la crisis ambiental y de incluir la Ecología Política. Se pretende, entonces, socializar las potencialidades del plan de estudios de la carrera de Gestión Sociocultural para el Desarrollo desde la Ecología Política; para ello, se determinó su contenido educativo, se compararon los tres planes de estudios por los que ha transitado la carrera, con la intención de destacar la evolución del tratamiento a la problemática ambiental y se identificaron en el plan de estudios E: relación, fortalezas y debilidades que presenta para la implementación de la Ecología Política. Se usa el enfoque dialéctico-materialista; métodos teóricos como: el histórico-lógico, inductivo-deductivo y analítico-sintético; como método empírico el análisis documental. Se concluye que la formación ambiental en la carrera ha evolucionado a través del tiempo y el plan E permite una formación más completa y holística, acercándose a las problemáticas ambientales desde diferentes aristas, herramientas y escenarios, aunque aún desde una visión antropocéntrica.

Formación estética y pensamiento crítico en la Licenciatura en Gestión Sociocultural para el Desarrollo

Olga Lisbeth Crespo Hernández — 2024-07-19

La temática de la formación estética y su impacto para el desarrollo de habilidades del pensamiento crítico en la formación inicial de los licenciados en Gestión Sociocultural para el Desarrollo deviene un imperativo, pues este graduado debe incidir en procesos sociales y culturales desde la perspectiva de la comprensión, apropiación y dinamización de la cultura y la praxis sociocultural. El presente artículo tiene como objetivo argumentar, a través de un estudio teórico exploratorio, acerca de la formación estética y su incidencia en el desarrollo de habilidades del pensamiento crítico en los estudiantes universitarios de la carrera en cuestión, analizando fuentes que permitieron corroborar el juicio de partida y la lógica detrás de este razonamiento. Para ello, se analizaron de forma independiente el modelo y los modos de actuación del profesional, así como las teorías sobre la formación estética y el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico, para determinar los criterios de relación. El enfoque metodológico utilizado fue cualitativo y de revisión documental, apoyado en la búsqueda de artículos de revistas científicas y tesis de maestría y doctorado en buscadores y repositorios académicos, y con el uso del software ATLAS.ti como una herramienta de uso tecnológico en la organización, el análisis y la interpretación de información. El estudio permitió concluir la importancia de la temática en las habilidades de percepción, apropiación, interpretación, enjuiciamiento y valoración de los símbolos, significados y comportamientos humanos, siendo estas determinantes como habilidades profesionales que garantizan el cumplimiento del encargo social de este profesional.

Diagnóstico del estado inicial de la profesionalización del contenido químico especialidad Agronomía

Yamilet Meriño Santiesteban — 2024-07-19

El nuevo encargo que plantea la sociedad cubana, en cuanto al perfeccionamiento de los nuevos actores económicos, demanda la formación de Técnicos Medios en Agronomía como una prioridad de la política del estado cubano. Lo anterior, necesita una visión profesionalizada de los contenidos químicos aplicados a la Agronomía; en tanto, la actualización del modelo económico del país requiere de la fuerza de trabajo calificada para transformar la agricultura y llevarla a altos índices de eficiencia productiva. En esta dirección, como objetivo del artículo, se diagnosticó el estado en el que se encuentra la profesionalización de los contenidos químicos de la especialidad Agronomía, en la praxis pedagógica. Para ello se aplicaron los métodos empíricos: revisión de documentos; encuestas a profesores, tutores de las entidades laborales y estudiantes; observación al proceso de enseñanza-aprendizaje de Química y prueba pedagógica. De igual manera, fueron empleados como materiales: los planes de estudio para la formación de técnicos medios en la especialidad Agronomía (Resoluciones Ministeriales 109/2009, 106/2020), los programas de las asignaturas Química y Formación profesional básica y específica. Los resultados obtenidos constataron la manifestación de insuficiencias en la formación profesional del estudiante de la especialidad Agronomía, desde las limitadas posibilidades para establecer relaciones esenciales entre los contenidos químicos y profesionales, para la solución de problemas agroquímicos. Estos permitieron confirmar las principales causas que dieron origen al problema en cuestión. Además, justifican la necesidad de una nueva propuesta que permita la solución de problemas agroquímicos en los contextos esenciales de la Educación Técnica y Profesional.

El desempeño profesional pedagógico en la Educación Musical del educador de la primera infancia

Jorge Genaro Lugo Plasencia — 2024-07-19

El artículo forma parte del proyecto de investigación titulado "El desarrollo integral del niño de la primera infancia desde un proceso educativo integrador". El objetivo del artículo es presentar los resultados de la investigación realizada para el mejoramiento del desempeño profesional pedagógico en la Educación Musical del educador de la primera infancia. Se asume el método dialéctico-materialista, que sustentó el empleo de métodos del nivel teórico como: histórico-lógico, analítico-sintético, inductivo-deductivo, modelación, sistémico-estructural. Del nivel empírico: análisis documental, observación, escala valorativa, cuestionario de autorreporte, prueba de desempeño, criterio de especialistas. Del nivel estadístico-matemático: la estadística descriptiva, análisis porcentual, la utilización del paquete estadístico SPSS y la triangulación de tipo metodológica. Como principal resultado se presenta una estrategia pedagógica sustentada en un sistema de principios de la Educación Avanzada, a partir de los cuales se elaboran como forma académica fundamental los talleres y, como forma no académica, los viajes de instrucción. En conclusiones, el estudio realizado ha permitido constatar que el mejoramiento del desempeño profesional pedagógico en la Educación Musical del educador de la primera infancia continúa siendo una prioridad al garantizar un proceso educativo de calidad, para lograr el máximo desarrollo integral de los niños de cero a seis años. Esto permitirá realizar un proceso educativo más organizado, sistemático y sistémico, en el que los docentes lograrán apropiarse de los contenidos relacionados con los componentes de la Educación Musical en la primera infancia, así como su tratamiento metodológico, lo que demuestra la validez de la propuesta.

Estrategias metodológicas para el proceso de lectura comprensiva de estudiantes de quinto grado de Ecuador

Hilda Rocío Guachamin Escobar — 2024-07-19

La comprensión de lectura es un proceso cardinal de la educación ecuatoriana, y se recoge con énfasis en todos sus documentos rectores, en tanto de su desarrollo eficaz depende el rendimiento académico de los estudiantes y su futuro desenvolvimiento en la vida. El objetivo del artículo fue socializar acerca de las estrategias metodológicas para el desarrollo del proceso de la comprensión lectora en quinto grado, en el contexto investigativo de la institución educativa "Jorge Ortiz Dávila". Se empleó un enfoque cualitativo y cuantitativo de tipo descriptivo y experimental. La encuesta se aplicó a una muestra representativa de 35 estudiantes, por medio de la cual se identificaron los principales problemas de lectura comprensiva que enfrentan los estudiantes en su ámbito académico. Como resultado, se elaboraron cinco estrategias metodológicas claves, cada una con un conjunto específico de acciones y recursos necesarios, centradas en mejorar la comprensión lectora a través de técnicas interactivas y colaborativas. Estas estrategias incluyeron: lectura en grupo, uso de tecnología educativa, personalización de materiales, fomento del debate crítico y evaluaciones formativas continuas. La implementación de estas estrategias buscó no solo mejorar la comprensión lectora, sino también involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, adaptándose a sus intereses individuales y niveles de habilidad. Este enfoque integral resultó ser una solución eficaz a los retos identificados, contribuyendo significativamente al desarrollo educativo y al enriquecimiento de las habilidades de comprensión lectora de los alumnos. Las estrategias metodológicas se validaron de forma experimental y demostraron la pertinencia del resultado científico.

Método del código alfabético de lectoescritura para segundo año de la Educación Básica de Ecuador

Leticia Lorena Paredes León — 2024-07-19

El método del código alfabético reviste gran importancia en el contexto de la Educación Básica Elemental, sobre la base del modelo constructivista. El objetivo del artículo fue socializar acerca de la pertinencia del método del código alfabético en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en segundo grado de la Educación Básica, utilizando una estrategia lúdica. La metodología empleada fue mixta, usando métodos teóricos, como el histórico-lógico, el inductivo-deductivo, la modelación y el enfoque de sistemas, empíricos y estadísticos, los cuales permitieron fundamentar la temática abordada y conocer el estado actual del proceso de lectoescritura en la población y muestra seleccionada. Se diseñó entonces una estrategia lúdica basada en el método del código alfabético, para la lectoescritura en el segundo grado de la institución educativa citada. Esta estrategia incluyó diversos recursos didácticos como el alfabeto móvil, propuesto por María Montessori y su implementación en la práctica educativa. La estrategia lúdica propuesta fue validada de forma teórica a través de la consulta de especialistas, demostrándose así la pertinencia de su introducción en la práctica educativa, con lo cual se comprobó que el método de código alfabético tributa al fortalecimiento y desarrollo de las destrezas, habilidades, capacidades, actitudes, aptitudes y competencias de los estudiantes en el área de la lectura y escritura.

Modelo transformacional en evaluación para el empoderamiento y transferencia de aprendizajes

Marisol del Carmen Alvarez Cisternas — 2024-09-18

Este estudio describe y profundiza el uso de procedimientos de evaluación basados en la participación de los estudiantes respecto de los objetivos y logros en sus resultados de aprendizaje, basados en el empoderamiento y la transferencia de aprendizajes efectivos a partir de la evaluación. El estudio se basa en un enfoque cualitativo descriptivo, con un diseño no experimental basado en estudios de casos intrínsecos. Los resultados muestran que los estudiantes desarrollaron habilidades de pensamiento crítico, trabajo colaborativo y habilidades para tomar decisiones de forma autónoma, considerando la forma en que los estudiantes se empoderan de sus propios procesos de evaluación. Una cuestión que el propio docente impulsó durante el desarrollo de la asignatura fue que sus estudiantes pudieran reflexionar sobre sus logros de aprendizaje. Ello facilitó la posibilidad de tomar decisiones correctas en el momento adecuado, cambiando la forma en cómo los estudiantes abordaron sus compromisos laborales y académicos de manera recurrente, dándoles la posibilidad de elegir la forma en cómo se organizaron y la mejor manera de presentar las evidencias de sus trabajos para ser evaluados. Se le otorgó así la posibilidad de revisar y corregir con sus compañeros de grupo los resultados de sus evaluaciones e identificar sus errores de manera colaborativa. Lo mismo fue realizado por el docente como un proceso de retroalimentación efectiva; los estudiantes reconocen que tuvieron acceso a las rúbricas y lineamientos de evaluación con anticipación, lo que facilitó su trabajo, además de poder tener una retroalimentación más descriptiva de sus aciertos y errores.

Programa de superación del profesorado de Rehabilitación Protésica para el desarrollo de la consulta estomatológica

René Santana Delgado — 2024-07-19

La superación profesional del profesorado en las escuelas de Estomatología constituye el modo de alcanzar el perfeccionamiento de su preparación en el área de las Ciencias de la Educación y se torna espacio de investigación científica con potencialidades de desarrollo. Un programa de superación que surge de las necesidades determinadas se considera un resultado científico pertinente. El presente artículo tuvo como objetivo: proponer un programa de superación del profesorado de la asignatura Rehabilitación Protésica para el desarrollo de la consulta estomatológica como modalidad de la educación en el trabajo. Asumió como método general el dialéctico materialista y se utilizaron los métodos del nivel teórico: histórico-lógico, analítico-sintético, enfoque de sistema; como métodos empíricos se empleó la observación, análisis de documentos, grupo de discusión y criterio de usuarios, para demostrar el valor científico, la viabilidad y factibilidad del programa. Se presentaron las ideas fundamentales del programa, adecuadas al contexto investigado, se determinaron los contenidos, se establecieron las exigencias en cada una de las áreas y las formas organizativas que se combinan dentro de las acciones y se propusieron las vías para la evaluación con guías propias para ello. Se corroboró la pertinencia del programa de superación, en un nuevo enfoque del proceso de superación profesional del profesorado de la asignatura Rehabilitación Protésica, en el logro de una relación más coherente e integradora entre la lógica del método clínico y la lógica de la didáctica de la consulta estomatológica como modalidad de la educación en el trabajo.

Enseñanza en línea de Panorama Cultural de América Latina a estudiantes sinohablantes de español como lengua extranjera

Daniuska Hechavarría Naranjo — 2024-07-21

Dada la situación pandémica sanitaria COVID-19, que comenzó a azotar a China a finales de enero de 2020, el gobierno del país asiático declaró el confinamiento, cierre de centros educativos como las universidades y orientó pasar las actividades docentes al entorno virtual; en consecuencia, en la Universidad de Jilin, en específico en la carrera de Filología Hispánica, se comenzaron a usar varias plataformas tecnológicas. El objetivo de este trabajo es socializar los resultados alcanzados en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de la asignatura Panorama Cultural de América Latina en la modalidad virtual, mediante el uso de la plataforma Microsoft Teams, impartida a estudiantes sinohablantes. Para ello, se aplicaron un conjunto de métodos, siendo el dialéctico-materialista el rector, unido a los teóricos como: el análisis-síntesis y el inducción-deducción. De los empíricos se utilizó el cuestionario, a partir de su diseño, para evaluar la opinión y actitudes de los estudiantes en relación con el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje de la asignatura Panorama Cultural de América Latina mediante el uso de la plataforma Microsoft Teams. Se corroboró que este proceso fue muy adecuado, o en gran parte adecuado, en sus dimensiones instructiva, educativa y desarrolladora. Además, fue posible continuar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje desde un escenario virtual y los estudiantes pudieron adquirir contenidos culturales de los países hispanoamericanos, que le posibilitaron diversificar su registro léxico y continuar con el perfeccionamiento de las habilidades comunicativas de la lengua española, en correspondencia con sus niveles B1 y B2.

Transformación de las prácticas educativas para la estimulación metacognitiva del estudiante universitario

Nielvis de la Caridad Senra Pérez — 2024-07-22

La estimulación metacognitiva es una vía efectiva para transformar las prácticas educativas y promover la formación integral de los estudiantes universitarios. Al fomentar la reflexión, la autorregulación y el autoconocimiento, se empodera a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal. La presente investigación tuvo como objetivo fundamentar las acciones a realizar por el colectivo de año para estimular la metacognición de los estudiantes universitarios, a la vez que se propone una concepción psicopedagógica para guiar a los colectivos de año en este proceso. Mediante una metodología cualitativa, basada en un enfoque de teoría fundamentada, se entrevistó a una muestra de profesores y orientadores en el contexto local, para luego dar paso al muestreo teórico de especialistas, expertos y orientadores externos. Finalmente, los datos fueron procesados mediante el software ATLAS.ti y los principales hallazgos se contrastaron mediante el análisis de documentos. Los resultados destacan la importancia de la acción coordinada de los colectivos de año para modelar el diagnóstico metacognitivo y establecer estrategias educativas que incorporen la estimulación metacognitiva en todas las actividades formativas. Se enfatiza la coherencia lógica y teórica de la propuesta, subrayando la necesidad de un trabajo metodológico adecuado y la adaptación a las características de la formación profesional para su implementación práctica. Se resalta la relevancia de transformar las prácticas educativas a través de la estimulación metacognitiva para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes universitarios.

Maestros y el estado de Honduras: entre las protestas y los pactos (1997-2009)

Daniel Enrique Esponda Velásquez — 2024-07-26

La historia de la educación hondureña cuenta con obras significativas, las que se han producido en diferentes momentos históricos y que han sido acompañadas por las protestas y pactos de los docentes. Es objetivo poner de relieve la historia de la asimetría del gremio magisterial hondureño con el estado de Honduras, entre finales del decenio de 1990 y la primera década del presente siglo; de igual manera, en la especificidad, resaltar las protestas y pactos de las partes. La importancia de la temática radica en desentrañar las formas de la protesta y las negociaciones entabladas por los docentes en relación con las acciones estatales. Fue necesario realizar una revisión de análisis documental y de contenido de las fuentes bibliográficas y hemerográficas que abordan el tema. Se constata que los docentes han sido un gremio beligerante en la historia de Honduras, ya que han puesto a los gobiernos en dificultad con diferentes medidas de presión como la protesta y los marcos de negociación. Estas acciones han sido las que han conducido a presionar y a lograr que la lucha del magisterio no se quede en sus trincheras, sino que entre el gremio se haya identificado ese compromiso con la sociedad hondureña.

Formación musical en la Enseñanza Artística en Cuba. Estudio comparativo

Dianelys Hernández Oliva — 2024-08-02

Basado en las escasas referencias sobre las particularidades de la formación musical en la Enseñanza Artística en Cuba dentro del panorama internacional, se desarrolló este trabajo, con el objetivo de exponer resultados del estudio comparativo de esta con otras regiones del mundo. Para ello, se aplicó el método comparativo, con determinados criterios de selección, y se determinaron parámetros para la comparación. Se utilizaron, además: la revisión bibliográfica, la sistematización y la triangulación de datos, de donde se obtuvo la caracterización de la formación musical en Cuba, las regiones de Europa y América Latina. Estos resultados mostraron la diversidad que existe en la implementación de la enseñanza especializada de la música debido a las disímiles políticas y criterios educativo-musicales de los gobiernos, así como de los profesores y directivos de las instituciones educativas. Las principales conclusiones arribadas tipificaron la formación profesional de la música en Cuba, en cuanto a lo estructural y organizativo, que la diferencia de las prácticas implementadas en otras naciones; así como las similitudes, fortalezas e insuficiencias a tener en cuenta para su perfeccionamiento.

Implementación de Genially como estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales

Hendy Maier Pérez Barrera — 2024-09-05

Las herramientas digitales son ampliamente utilizadas en el ámbito educativo y hacen que el estudiante tenga un papel mucho más activo en la educación, siempre que se utilicen de manera creativa, debido a la gran variedad de maneras en que se puede introducir tecnología en el aula. Al respecto, la presente investigación tuvo como objetivo proponer una estrategia para la implementación de la herramienta digital Genially en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales en Educación General Básica de la Unidad Educativa "22 de marzo", en el cantón San Lorenzo, provincia de Esmeraldas, Ecuador. Se utilizó una metodología con enfoque mixto, de tipo descriptiva. Se efectuó un diagnóstico de campo al centro educativo, junto a una investigación bibliográfica, a fin de conocer los principales problemas que presentan los estudiantes. Los resultados evidencian que, según la percepción de los docentes y estudiantes encuestados, para el caso de los primeros no poseen altas competencias digitales, específicamente en las habilidades, conocimientos y experiencias en el uso de la herramienta interactiva Genially. Para ello se creó una estrategia para el uso de la herramienta mencionada, que incluye un plan de capacitación y formación, basándose en la interpretación de los hallazgos del estudio empírico, para los docentes de Ciencias Naturales. Se concluye que el uso de Genially en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales ofrece un enfoque innovador y dinámico que promueve la participación activa de los estudiantes. La estrategia propuesta destaca la versatilidad de Genially para crear recursos educativos atractivos y personalizados.

Transformaciones tecnológicas emergentes en los procesos de enseñanza-aprendizaje policial a partir de la realidad virtual

Luis Carlos Cervantes Estrada — 2024-09-06

La sociedad global se encuentra inmersa en cambios y transformaciones que inciden en los procesos educativos institucionales, debido a los emergentes adelantos en ciencia y tecnología. En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Escuela de Cadetes de la Policía General "Francisco de Paula Santander", a partir de transformaciones tecnológicas emergentes con el uso de simuladores de realidad virtual. Se realizó un análisis cualitativo de tipo documental, a partir de las fuentes y el aparato crítico sobre el diseño de escenarios de realidad virtual como experiencia exitosa en la ECSAN. Se aplicó un instrumento para la recolección de la información, a manera de encuesta, con 936 cadetes de la escuela. En cuanto a resultados, a medida que la sociedad se transforma y los estudiantes exigen nuevas metodologías y herramientas de aprendizaje para adquirir los conocimientos de la profesión policial, surge la necesidad en la Escuela de generar otros escenarios de aprendizaje y enseñanza que se conviertan en una oportunidad para conectar los contenidos informativos (teóricos, conceptuales y doctrinales) con los procedimentales, a partir de un modelo de formación que fomente la interacción pedagógica entre el saber, el saber hacer y el ser. A manera de conclusión, es importante mantener el uso de las TIC, así como el uso permanente de los escenarios virtuales de aprendizaje, para generar una aplicación práctica del conocimiento, permitiendo la resolución de problemas de acuerdo a los contextos y las diversas situaciones que exija el servicio de policía.

Taller de liderazgo escolar en estudiantes de secundaria

Hermis Tolentino Quiñones — 2024-09-06

En el contexto actual, la demanda de líderes capaces de guiar a las comunidades hacia la mejora y la consecución de objetivos compartidos es cada vez más evidente. Por ello, el objetivo del artículo es dar a conocer los resultados obtenidos en un taller de liderazgo escolar en estudiantes de secundaria de un distrito limeño, Perú. Se adoptó un enfoque cuantitativo aplicado, con un diseño de investigación de tipo explicativo y cuasi experimental, con un grupo experimental y otro de control. Asimismo, el instrumento fue un cuestionario validado por expertos y sometido a la prueba de alfa de Cronbach. La recolección de datos se llevó a cabo mediante una muestra de estudiantes de secundaria pertenecientes a una institución educativa ubicada en un distrito limeño. Los resultados del estudio mostraron que, luego de aplicar el taller educativo, hubo cambios positivos en el desarrollo del liderazgo escolar del grupo experimental, a diferencia del grupo control que no presentó variaciones. Específicamente, se observó una mejoría en las dimensiones de carisma, consideración individualizada y recompensa contingente. Asimismo, disminuyó el porcentaje de bajo nivel en estas dimensiones y aumentó el de niveles medio y alto. Estos resultados permitieron concluir que el taller educativo "Un reto para ti" tuvo un impacto significativo en el desarrollo del liderazgo escolar de las estudiantes de secundaria de un distrito limeño, en Perú, pues, el enfoque holístico de formación utilizado durante la intervención permitió generar cambios que se reflejaron en un mayor fortalecimiento del liderazgo escolar en los participantes.

Estrategia neurodidáctica para el desarrollo de la habilidad comprensión lectora en la educación básica

Lady Solange Acosta Solorzano — 2024-09-08

La comprensión lectora es una habilidad en grados de desarrollo que obtiene un lector al procesar, evaluar y aplicar información extraída de un texto. Los estudiantes de octavo año del subnivel de Básica Superior de la Escuela de Educación General Básica "Alfonso María Borrero", requieren de esta habilidad para desenvolverse en cualquier ámbito de su vida. El presente artículo tiene como objetivo proponer una estrategia neurodidáctica para el desarrollo de la habilidad comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico valorativo como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Lengua y Literatura. Desde la perspectiva del enfoque mixto de investigación se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadístico-matemáticos, para el procesamiento de la información. El grupo de trabajo estuvo conformado por un total de 22 estudiantes. El principal resultado del estudio realizado lo constituye una estrategia neurodidáctica para el desarrollo de la habilidad comprensión lectora, la cual se caracteriza por la articulación de enfoques, criterios y modalidades neurodidácticas, que derivan hacia actividades variadas, cuya dinámica se revela en una tipología de textos, enriquecidas por recursos y apoyos. En la consulta de especialistas y la sistematización de experiencias, se constata que favorece los procesos cognoscitivos y afectivo-motivacionales. Además, la decodificación, respuesta a situaciones implícitas, así como la deducción de ideas explícitas y la evaluación del contenido, con el fin de emitir juicios considerando la exactitud, probabilidad y aceptabilidad de cada lector participante.

Sistema integrado para la dirección del proceso de orientación profesional hacia el desarrollo local

Yodanqui Capó Márquez — 2024-09-08

La orientación profesional y su dirección hacia las carreras técnicas constituyen prioridades para contribuir al desarrollo local desde un proceso educativo. El objetivo del artículo es proponer un sistema que integre a los directores de Secundaria Básica y a los de empresas pertenecientes a Sectores Estratégicos, desde sus sistemas de trabajos, para la dirección del proceso de orientación profesional hacia carreras técnicas, en el municipio de Trinidad. El resultado del diagnóstico acerca de la dirección del proceso de orientación profesional se basó en el estudio teórico y la sistematización de las prácticas cotidianas de los directores al establecer alianzas entre sectores con objetos sociales diferentes y las habilidades en las funciones de dirección para orientar hacia las carreras técnicas de modo que se contribuya al desarrollo local. El contexto educativo en el que tuvo lugar el diagnóstico fue en cinco Secundarias Básicas, del municipio Trinidad, de la provincia Sancti Spíritus. Se emplearon los métodos teóricos como: el analítico-sintético, inductivo-deductivo y los empíricos como la observación, revisión de documentos, la encuesta y la entrevista. Además, se empleó el método de estadística descriptiva para procesar los datos obtenidos de la aplicación de los instrumentos del diagnóstico. Los resultados permitieron identificar las fortalezas y debilidades que, en la dirección del proceso de orientación profesional hacia carreras técnicas, por parte de los directores educacionales y empresariales se determinaron y diseñar propuestas de soluciones, en función del desarrollo local, a través del empleo del método científico.

Habilidades profesionales, competencias y formación para el emprendimiento

Jaciel Salgas Díaz — 2024-08-15

La formación de pregrado en carreras de perfil amplio: desafíos como proceso de profesionalización

Taymi Breijo Worosz — 2024-07-22