Mendive. Revista de Educación

El trabajo metodológico en el centro mixto como vía para el perfeccionamiento educacional

2025-04-21T15:15:00-04:00

La necesidad de buscar soluciones a las problemáticas actuales relacionadas con el desempeño de los profesores facultados para materializar el modelo de la educación media es la razón fundamental de la presente investigación, ya que aún no se alcanzan los resultados esperados en el trabajo metodológico en la educación media básica y media superior. Como objetivo se propone realizar un acercamiento al avance de la dirección del trabajo metodológico en el centro mixto, en aras de potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela. Se establece a partir del análisis de las principales insuficiencias, que se manifiestan en la preparación de los profesores para la dirección del trabajo metodológico. La investigación se realizó sobre una base Dialéctico Materialista. Se utilizaron métodos del nivel empírico y teórico; se realizó una profunda revisión bibliográfica de una extensa fuente de documentos y de autores conformada por estudiosos que han abordado el tema. Como resultado, se brinda el estudio histórico sobre la dirección del trabajo metodológico en el centro mixto.

Determinación de necesidades de formación psicopedagógica continua en docentes del nivel educativo primario

2025-10-15T20:38:14-04:00

Los nuevos retos que afrontan los docentes para atender a la diversidad en el contexto áulico requieren formación continua y compromiso. Por ello, el objetivo de este trabajo es determinar las necesidades de formación psicopedagógica continua de los docentes del nivel educativo primario en Palma Soriano. La investigación se realizó siguiendo el paradigma sociocrítico desde un enfoque cualitativo. Tuvo alcance descriptivo-explicativo; se emplearon: la observación, entrevista y estudio documental como técnicas de recogida de información. Los métodos teóricos utilizados fueron: análisis-síntesis e inductivo-deductivo. El muestreo fue no probabilístico (por oportunidad) y la muestra estuvo constituida por 30 docentes del nivel educativo primario. Se identificó la necesidad de dominio de métodos y estrategias de intervención psicopedagógica para atender a la diversidad. Los docentes poseen niveles variados de experiencia y conocimiento, por lo que destaca la necesidad de formación psicopedagógica. Reconocen que la atención psicopedagógica es necesaria; sin embargo, consideran que el psicopedagogo es el especialista que debe realizarla. La atención a la diversidad ha sido agrupada, fundamentalmente, en la atención al déficit y no a las potencialidades. Coinciden que poseer herramientas educativas y la precisión necesaria al determinar las necesidades y potencialidades en el diagnóstico y caracterización de los educandos, es fundamental. Por lo anterior, se puede concluir que el profesorado requiere profundizar en la determinación de necesidades y potencialidades en el diagnóstico y caracterización de los educandos, y en la clarificación de los límites entre las acciones psicopedagógicas generales y específicas a realizar durante la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La preparación del docente para la orientación familiar de educandos con autismo

2025-08-06T09:05:19-04:00

La preparación de los docentes de Educación Primaria para orientar a las familias de niños con Trastorno del Espectro Autista enfrenta importantes retos debido a la complejidad de las manifestaciones del trastorno, que incluyen déficits en la comunicación y la interacción social, así como patrones repetitivos de intereses y conductas. Este proceso debe tener un enfoque consciente, sistémico y sistemático para ser efectivo. El objetivo de este estudio es presentar un diagnóstico acerca del proceso de preparación de los docentes de Educación Primaria para la orientación a las familias de educandos con Trastorno del Espectro Autista en el ámbito escolar. Se emplea un enfoque mixto, utilizando métodos del nivel teórico, empírico y estadístico-matemático. Los métodos aplicados incluyen análisis histórico-lógico, análisis y síntesis, inducción y deducción, observación científica, análisis de documentos, entrevistas, encuestas, pruebas pedagógicas y la técnica de triangulación metodológica. Los resultados revelan insuficiencias en el proceso de preparación de los docentes, el cual es espontáneo, descontextualizado y asistémico. Este enfoque no permite un proceso pedagógico desarrollador ni una intervención sustentada en un enfoque coherente y adecuado. Se concluye que es necesario replantear el proceso de preparación docente, adoptando un enfoque consciente, contextualizado y sistémico alineado con las propuestas del III Perfeccionamiento Educacional para lograr una orientación eficaz a las familias de los educandos con Trastorno del Espectro Autista.

Metodología de aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Emprendimiento y Gestión para el autoaprendizaje

2025-08-06T09:04:20-04:00

La transformación educativa plantea nuevas estrategias pedagógicas que permiten el desarrollo de competencias autónomas, críticas y emprendedoras en los estudiantes. Por lo tanto, el presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal proponer una metodología de aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Emprendimiento y Gestión para el mejoramiento del autoaprendizaje de los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Particular Mater Misericordiae. Para ello se aplicó la investigación explicativa y de campo que permitió, primeramente, la fundamentación de las bases teóricas del proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura y la metodología del aprendizaje objeto de estudio, mediante el empleo de los métodos teóricos, empíricos, estadísticos, análisis-síntesis, deductivo-inductivo e histórico-lógico. Para dar respuesta al objetivo planteado se presenta la propuesta de metodología de aprendizaje basado en proyectos en la asignatura Emprendimiento y Gestión para mejorar el autoaprendizaje de los estudiantes del primer año de bachillerato, para la cual se implementaron esencialmente los métodos sistémico estructural y hermenéutico-dialéctico que sirvieron para analizar, interpretar y argumentar las características teórico-prácticas, su estructura general y los pasos metodológicos de dicha metodología. Por último, se logró valorar la pertinencia y factibilidad de la metodología; la misma que corrobora la alternativa de solución didáctico-metodológica para mejorar el nivel de autoaprendizaje de los estudiantes permitirá que la puedan utilizar sin ningún inconveniente y propiciar los resultados esperados en la práctica formativa.

Sistema de acciones para el desarrollo de las habilidades investigativas en los estudiantes de Medicina

2025-07-07T12:49:40-04:00

La manera en que la universidad forma a sus futuros investigadores determina su permanencia profesional a largo plazo y contribuye a incrementar el potencial científico de un país. El presente trabajo tiene como objetivo proponer un sistema de acciones que articule lo curricular y lo extracurricular para el desarrollo de las habilidades investigativas en los estudiantes de Medicina, respondiendo a las demandas de una sociedad que exige altos estándares de investigación y práctica clínica. Se realizó una investigación pedagógica en la Facultad de Ciencias Médicas Dr. José Assef Yara de Ciego de Ávila, Cuba, en el período correspondiente a enero 2023 y junio 2024. Se aplicaron métodos teóricos (analítico-sintético, histórico-lógico, inductivo-deductivo, sistémico-estructural-funcional e hipotético-deductivo) y empíricos (observación, análisis documental, encuestas, grupos de discusión y consulta a expertos), complementados con análisis estadísticos (coeficiente Alfa de Cronbach y coeficiente de concordancia de Kendall). Los resultados evidenciaron deficiencias en la formación investigativa actual y, mediante el empleo de la técnica del grupo nominal, se confirmó la pertinencia y factibilidad del sistema propuesto. Se concluye que la integración sistemática de actividades curriculares y extracurriculares, junto con la capacitación docente, es esencial para potenciar la capacidad investigativa del futuro médico.

Formación docente integral para la cultura científica

2026-01-13T19:48:26-05:00

La cultura científica constituye un componente crucial de la cultura general integral promovida en Cuba dentro del proyecto social socialista, lo que fundamenta la necesidad de una formación docente integral. El objetivo de este estudio fue contribuir a los fundamentos para la formación pedagógica universitaria que prepare docentes cultos científicamente y comprometidos socialmente, abarcando pregrado, preparación para el empleo y postgrado. La investigación se enmarcó en un paradigma cualitativo, utilizando la dialéctica materialista como método general del conocimiento, junto con métodos teóricos de análisis y síntesis, histórico-lógico y sistematización para construir los fundamentos esenciales que vinculan la cultura científica con la formación profesional. Los resultados evidencian la importancia de formar docentes capaces de comprender su realidad con espíritu crítico y transformador, que utilicen la ciencia, tecnología e innovación para aportar al desarrollo de un socialismo próspero y sostenible. Finalmente, se concluye que la integralidad en la formación pedagógica es indispensable para garantizar no solo competencias científicas, sino también un compromiso ético-social que promueva el bienestar, la calidad de vida y la felicidad en la sociedad cubana.

Estrategia pedagógica para contribuir al desarrollo de la cultura científica en los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas

2026-01-06T12:02:08-05:00

El artículo que se presenta es resultado del proyecto de investigación Desarrollo del talento, para el estudio de las Ciencias Exactas y Naturales, de los estudiantes del Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas que se desarrolla en la Universidad de Sancti Spíritus José Martí Pérez de Cuba. Su objetivo es socializar una estrategia que contribuye al desarrollo de la cultura científica de los educandos del Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas “Eusebio Olivera Rodríguez”. Los métodos teóricos utilizados fueron el histórico-lógico, el analítico-sintético, el inductivo-deductivo, el análisis documental y el sistémico-estructural-funcional, para la determinación del estado de los estudios acerca de la cultura científica, la elaboración del marco teórico y formular las exigencias a tener en cuenta durante la implementación de la estrategia; de igual modo la modelación y el sistémico-estructural-funcional para la elaboración de la estrategia. Los resultados fundamentales son la determinación de los fundamentos teóricos y metodológicos acerca de la cultura científica y su desarrollo y la estrategia diseñada para contribuir al desarrollo de la cultura científica de los educandos de la mencionada institución educativa. Las principales conclusiones del trabajo radican en los argumentos que demuestran la importancia del desarrollo de la cultura científica en los individuos, las instituciones y la sociedad; así como la relación entre los términos “educación científica” y “cultura científica” y el rol de la educación en su desarrollo, los que se expresan en el diseño de las acciones que conforman la estrategia.

Metodología para la evaluación de impactos de tecnologías asociadas al proceso de formación doctoral

2026-01-14T15:30:43-05:00

La evaluación del impacto de la formación doctoral es un proceso sistémico, que requiere la participación de diferentes actores y la evaluación de indicadores a corto, mediano y largo plazo. El objetivo de este trabajo es diseñar una metodología para evaluar el impacto de la implementación de tecnologías asociadas al proceso de formación doctoral en una universidad, de modo que se perfeccione continuamente la gestión de este proceso. Se empleó el enfoque mixto de la investigación combinando métodos y técnicas de la investigación cualitativa y cuantitativa. El resultado es el diseño de una metodología que consta de tres etapas y nueve pasos; estos, de forma lógica, conducen a evaluar el impacto de tres tecnologías: la escuela de preparación para el ingreso a la formación doctoral, la propuesta metodológica para la gestión de la formación doctoral con el proyecto de investigación como escenario fundamental y la estrategia para la preparación de los claustros de los programas doctorales. Este trabajo constituye un resultado del proyecto de investigación, desarrollo e innovación Gestión del proceso de formación doctoral y su internacionalización, asociado al programa sectorial Educación Superior y Desarrollo Sostenible, del Ministerio de Educación Superior de la República de Cuba.

Validación de un cuestionario para evaluar el uso educativo de tecnologías en aulas multigrado

2026-01-17T06:04:14-05:00

Se desarrolló un estudio para validar un cuestionario orientado a evaluar el uso de tecnologías digitales en procesos educativos multigrado-unidocentes. El objetivo consistió en determinar la validez de constructo del instrumento mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio. La investigación se fundamentó en la necesidad de contar con herramientas fiables que permitan medir prácticas tecnológicas pedagógicas en contextos de atención multigrado. Se utilizó una metodología cuantitativa con diseño instrumental. El cuestionario fue aplicado a una muestra de docentes en ejercicio, y se evaluaron sus propiedades psicométricas. El análisis factorial exploratorio evidenció que los ítems presentaron niveles adecuados de normalidad y cargas factoriales consistentes, lo cual respaldó la validez del modelo teórico. Sin embargo, el análisis factorial confirmatorio reflejó que el modelo inicial no se ajustaba completamente a los datos, lo que evidenció la necesidad de realizar ajustes en la estructura del instrumento. Algunos estadísticos de ajuste indicaron una concordancia aceptable. Se concluyó que el cuestionario posee fundamentos teóricos sólidos, el modelo modificado representó de forma más adecuada la estructura subyacente de las variables observadas. La mejora en los índices de ajuste respalda su validez para evaluar el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la mediación pedagógica multigrado. Esta validación representa un paso clave para contar con herramientas que permitan diagnosticar e intervenir en la integración pedagógica de tecnologías en aulas multigrado-unidocentes. El instrumento podrá ser utilizado en futuras investigaciones y procesos de mejora educativa relacionados con la mediación didáctica apoyada en tecnología digital.