Conhecimento do corpo docente e sua relação com o desempenho matemático do corpo discente

Resumo

Estudos que estimam a relação estatística entre o conhecimento do professor e o desempenho matemático dos alunos são limitados e ainda mais escassos na América Latina. Sob esse ponto de vista, o estudo teve como objetivo examinar a associação entre o conhecimento do professor e o desempenho do aluno, no tópico matemático de frações. Por meio de uma metodologia quantitativa, foi utilizado um delineamento não experimental de abrangência correlacional e transversal. Testes estruturados com perguntas fechadas foram aplicados a 553 alunos da quarta série e 18 professores de 18 escolas chilenas. O teste aplicado aos professores mede o conhecimento conceitual de frações e o conhecimento sobre o ensino. O estudo também examina as variáveis contextuais: nível de conhecimento matemático relatado em provas nacionais e nível socioeconômico. Os dados são analisados usando correlações de Pearson. Os resultados mostram uma correlação positiva, forte e significativa entre conhecimento conceitual e conhecimento sobre ensino (r= 0,71 p < ,01). A correlação entre o conhecimento conceptual do professor e o desempenho do aluno é positiva, fraca mas significativa (r= 0,31 p < .01). A correlação entre o conhecimento sobre o ensino e o desempenho dos alunos é positiva, fraca mas significativa (r= 0,27 p < ,01). Esses resultados estão de acordo com estudos que sugerem que o conhecimento dos professores desempenha um papel importante no desempenho dos alunos em matemática.