Considerações teóricas sobre o processo de orientação da autoavaliação de textos escritos no Ensino Pré-Universitário
Article Sidebar
Main Article Content
Resumo
O trabalho apresentado faz parte do projeto de pesquisa: Aperfeiçoamento do Sistema Nacional de Educação. Monitoramento e avaliação de sua implementação. Seu objetivo essencial é aprofundar os diferentes pontos de vista assumidos por diversos autores sobre o processo de orientação da autoavaliação de textos escritos. Incluem-se as ideias essenciais contidas nos fundamentos teóricos das pesquisas realizadas no Instituto Central de Ciências Pedagógicas e na Universidade de Ciências Pedagógicas Enrique José Varona sobre este subprocesso, etapa, fase, ferramenta, verificação ou processo, de acordo com a conceituação assumida. As investigações apresentadas caracterizam-se pela abordagem dialética, como método geral da ciência, que facilita o aprofundamento dos estudos. Os métodos utilizados, tanto teóricos quanto empíricos, permitiram determinar as bases para assumir uma posição sobre o processo de orientação da autoavaliação de textos escritos. A sistematização realizada sobre o objeto de estudo permitiu enriquecer as considerações teóricas relacionadas à orientação do referido processo de autoavaliação de textos escritos pelos professores de Literatura Espanhola do nível Pré-Universitário, na província de Artemisa.
Downloads
Article Details
Este trabalho encontra-se publicado com a Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0.
Referências
Álvarez, G., & Jiménez, J. E (2024). Autorregulación y revisión textual en la educación secundaria: un estudio desde la retroalimentación formativa. Revista Iberoamericana de Educación, 94(1), 45-62. https://doi.org/apps/10.35362/rie9415832
Arias-Gundín, O., & García-Llamazares, A. (2023). Estrategias metacognitivas en la revisión de textos escritos en estudiantes de Bachillerato. Ocnos: Revista de Estudios sobre Lectura, 22(2), 1-15. https://doi.org/apps/10.18239/ocnos- 2023.22.2.345
Castelló, M., & Mateos, M. (2022). La orientación docente en la escritura académica: modelos de andamiaje para la autorrevisión. Infancia y Aprendizaje, 45(3), 567-594. https://doi.org/10.1080/02103702.2022.2092687
Colognesi, S., & Coppe, T. (2023). Developing self-regulation in writing through teacher feedback: A systematic review. European Journal of Phychology of Education, 38(4), 1421-1445. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00645-8
De la Paz, S., & Felton, M. (2022). Teaching self-review strategies in secondary writing: Effects on text quality and revision behavior. Reading and Writing, 35(6), 1437-1462. https://doi.org/10.1007/s11145-021-10244-w
Díaz-Barriga, F., & Hernández-Rojas, G. (2023). Mediación docente y autorregulación en la escritura: hacia un enfoque situado. Perfiles Educativos, 45(179), 8-27. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.179.60412
Fidalgo, R., & Torrance, M. (2021). Enseñanza de la revisión textual en contextos educativos: una revisión sistemática. Revista de Psicodidáctica, 26(2), 101-110. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2021.03.002
García, L. N., & Marbán, J. M. (2024). Intervenciones en autorregulación de la escritura: efectos en revisión y calidad textual. Revista Española de Pedagogía, 82(287), 89-108. https://doi.org/10.22550/REP82-1-2024-05
Graham, S., & Harris, K. R. (2022). Self-regulated strategy development in writting: A decade of advances. Educational Psychology Review, 34(3), 1563-1592. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09672-z
Jiménez, J. E., & Castelló, M. (2023). Revisión colaborativa y autorregulación en la escritura académica La autorregulación en la escritura académica: el papel de la revisión colaborativa en la mejora textual. Revista de Investigación Educativa, 41(2), 345-362. https://doi.org/10.6018/rie.456789
López, P., & Rijlaarsdam, G. (2021). Teaching revision as a recursive process: The role of teacher feedback in secondary education. Journal of Writing Research, 13(1), 1-28. https://doi.org/10.17239/jowr-2021.13.01.01
MacArthur, C. A., & Philippakos, Z. A. (2023). Self-regulation and revision in writing: A review of instructional approaches. Reading and Writing Quarterly, 39(2), 112-129. https://doi.org/10.1080/10573569.2022.2082614
Marín, V., & Salinas, J. (2022). Entornos digitales y autorrevisión de textos: mediación docente en la escritura colaborativa. RIED. Revista Iberoroamericana de Educación a Distancia, 25(1), 213- 230. https://doi.org/10.5944/ried.25.1.3124
Mata, F. S., & García, J. N. (2024). Estrategias metacognitivas y autorrevisión en la producción de textos escritos: un estudio en educación secundaria. Ocnos. Revista de Estudios sobre Lectura, 23(1), 45-60. https://doi.org/10.18239/ocnos-2024.23.1.345
Midgette, E., & MacArthur, C. A (2023). The effects of persuasive writing goals and audience awareness on the revision of high school students. Reading and Writing, 36(3), 589-618. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10345-0
Navarro, F., & Ávila, N. (2022). La revisión textual como práctica situada: mediación docente en la educación secundaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 27(92), 201- 226. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.92.60214
Philippakos, Z. A., & MacArthur, C. A. (2024). Instruction in self-regulated writing: Feedback and revision in secondary grades. Journal of Educational Psychology, 116(1), 88-105. https://doi.org/10.1037/edu0000823
Rosario, P., & Nuñez, J.C. (2023). Self- regulation and writing: A longitudinal study on revision strategies. Psicothema, 35(2), 143-151. https://doi.org/10.7334/psicothema2022.256
Sánchez, E., & García, J. R. (2022). Revisión textual en estudiantes de secundaria: efectos de la retroalimentación orientada al proceso. Revista de Psicodidáctica, 27(1), 45-54. https://doi.org/1016/j.psicod.2021.11.002
Torrance, M., & Fidalgo, R. (2023). Self-regulated writing: A review of models, measuresand instructional practices. Educational Psychology Review, 35(1), 1-26. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09712-8
Valdés, R., Van Steendam, E. & Rijlaarsdam, G. (2022). Peer feedback and self-revision in secondary writing instruction: A meta- analysis. Learning and Instruction, 78, 101523. https://doi.org/10.1016/learninstruc.2021.101523
Vázquez, A., & López, P. (2023). La autorrevisión como proceso recursivo: mediación docente en la producción textual. Educación y Educadores, 26(1), 1-19. https://doi.org/10.5294/edu.2023.26.1.2
Zimmerman, B. J., & Moylan, A. R. (2023). Self- regulation in writing: Theoretical foundations and instructional implications. Contemporary Educational Psichology, 72, 102126. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102126
