Consideraciones teóricas sobre el proceso de orientación de la autorrevisión de textos escritos en Preuniversitario
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El trabajo que se presenta, forma parte del proyecto de investigación El Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación. Seguimiento y evaluación a su implementación. Tiene como objetivo esencial profundizar sobre los diferentes puntos de vista asumidos por varios autores sobre el proceso de orientación de la autorrevisión de textos escritos. En él se incluyen ideas esenciales contenidas en los fundamentos teóricos de las investigaciones realizadas en el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas y la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona sobre este subproceso, etapa, fase, herramienta, comprobación o proceso, según conceptualización asumida. Las indagaciones que se presentan se caracterizan por el enfoque dialéctico, como método general de la ciencia, lo cual facilita la profundización en dicho estudio. Los métodos utilizados, tanto teóricos como empíricos, permitieron determinar los fundamentos para asumir una posición sobre el proceso de orientación de la autorrevisión de textos escritos. La sistematización realizada sobre el objeto de estudio permitió enriquecer las consideraciones teóricas relacionadas con la orientación a dicho proceso de autorrevisión de textos escritos por parte de los docentes de Español-Literatura del nivel Preuniversitario, en la provincia Artemisa.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Álvarez, G., & Jiménez, J. E (2024). Autorregulación y revisión textual en la educación secundaria: un estudio desde la retroalimentación formativa. Revista Iberoamericana de Educación, 94(1), 45-62. https://doi.org/apps/10.35362/rie9415832
Arias-Gundín, O., & García-Llamazares, A. (2023). Estrategias metacognitivas en la revisión de textos escritos en estudiantes de Bachillerato. Ocnos: Revista de Estudios sobre Lectura, 22(2), 1-15. https://doi.org/apps/10.18239/ocnos- 2023.22.2.345
Castelló, M., & Mateos, M. (2022). La orientación docente en la escritura académica: modelos de andamiaje para la autorrevisión. Infancia y Aprendizaje, 45(3), 567-594. https://doi.org/10.1080/02103702.2022.2092687
Colognesi, S., & Coppe, T. (2023). Developing self-regulation in writing through teacher feedback: A systematic review. European Journal of Phychology of Education, 38(4), 1421-1445. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00645-8
De la Paz, S., & Felton, M. (2022). Teaching self-review strategies in secondary writing: Effects on text quality and revision behavior. Reading and Writing, 35(6), 1437-1462. https://doi.org/10.1007/s11145-021-10244-w
Díaz-Barriga, F., & Hernández-Rojas, G. (2023). Mediación docente y autorregulación en la escritura: hacia un enfoque situado. Perfiles Educativos, 45(179), 8-27. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.179.60412
Fidalgo, R., & Torrance, M. (2021). Enseñanza de la revisión textual en contextos educativos: una revisión sistemática. Revista de Psicodidáctica, 26(2), 101-110. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2021.03.002
García, L. N., & Marbán, J. M. (2024). Intervenciones en autorregulación de la escritura: efectos en revisión y calidad textual. Revista Española de Pedagogía, 82(287), 89-108. https://doi.org/10.22550/REP82-1-2024-05
Graham, S., & Harris, K. R. (2022). Self-regulated strategy development in writting: A decade of advances. Educational Psychology Review, 34(3), 1563-1592. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09672-z
Jiménez, J. E., & Castelló, M. (2023). Revisión colaborativa y autorregulación en la escritura académica La autorregulación en la escritura académica: el papel de la revisión colaborativa en la mejora textual. Revista de Investigación Educativa, 41(2), 345-362. https://doi.org/10.6018/rie.456789
López, P., & Rijlaarsdam, G. (2021). Teaching revision as a recursive process: The role of teacher feedback in secondary education. Journal of Writing Research, 13(1), 1-28. https://doi.org/10.17239/jowr-2021.13.01.01
MacArthur, C. A., & Philippakos, Z. A. (2023). Self-regulation and revision in writing: A review of instructional approaches. Reading and Writing Quarterly, 39(2), 112-129. https://doi.org/10.1080/10573569.2022.2082614
Marín, V., & Salinas, J. (2022). Entornos digitales y autorrevisión de textos: mediación docente en la escritura colaborativa. RIED. Revista Iberoroamericana de Educación a Distancia, 25(1), 213- 230. https://doi.org/10.5944/ried.25.1.3124
Mata, F. S., & García, J. N. (2024). Estrategias metacognitivas y autorrevisión en la producción de textos escritos: un estudio en educación secundaria. Ocnos. Revista de Estudios sobre Lectura, 23(1), 45-60. https://doi.org/10.18239/ocnos-2024.23.1.345
Midgette, E., & MacArthur, C. A (2023). The effects of persuasive writing goals and audience awareness on the revision of high school students. Reading and Writing, 36(3), 589-618. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10345-0
Navarro, F., & Ávila, N. (2022). La revisión textual como práctica situada: mediación docente en la educación secundaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 27(92), 201- 226. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.92.60214
Philippakos, Z. A., & MacArthur, C. A. (2024). Instruction in self-regulated writing: Feedback and revision in secondary grades. Journal of Educational Psychology, 116(1), 88-105. https://doi.org/10.1037/edu0000823
Rosario, P., & Nuñez, J.C. (2023). Self- regulation and writing: A longitudinal study on revision strategies. Psicothema, 35(2), 143-151. https://doi.org/10.7334/psicothema2022.256
Sánchez, E., & García, J. R. (2022). Revisión textual en estudiantes de secundaria: efectos de la retroalimentación orientada al proceso. Revista de Psicodidáctica, 27(1), 45-54. https://doi.org/1016/j.psicod.2021.11.002
Torrance, M., & Fidalgo, R. (2023). Self-regulated writing: A review of models, measuresand instructional practices. Educational Psychology Review, 35(1), 1-26. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09712-8
Valdés, R., Van Steendam, E. & Rijlaarsdam, G. (2022). Peer feedback and self-revision in secondary writing instruction: A meta- analysis. Learning and Instruction, 78, 101523. https://doi.org/10.1016/learninstruc.2021.101523
Vázquez, A., & López, P. (2023). La autorrevisión como proceso recursivo: mediación docente en la producción textual. Educación y Educadores, 26(1), 1-19. https://doi.org/10.5294/edu.2023.26.1.2
Zimmerman, B. J., & Moylan, A. R. (2023). Self- regulation in writing: Theoretical foundations and instructional implications. Contemporary Educational Psichology, 72, 102126. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102126
