Aprendizajes híbridos en la formación de profesores de inglés

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Publicado: Feb 12, 2022
Palabras clave:
aprendizaje híbrido, educación a distancia, enseñanza del inglés, aula invertida.

Contenido principal del artículo

Osniel Pérez Morejón
Universidad Hermanos Saiz Montes de Oca
http://orcid.org/0000-0002-2043-2201
Yordanis Cabrera Leal
Universidad Hermanos Saiz Montes de Oca
http://orcid.org/0000-0003-2135-7415
Rodolfo Acosta Padrón
Universidad Hermanos Saiz Montes de Oca
http://orcid.org/0000-0002-7335-0699

Resumen

Este artículo revela los resultados de una investigación realizada de 2020 a 2021 sobre la educación a distancia en su modalidad de aprendizajes híbridos, en segundo año de la formación de profesores de inglés en la Universidad de Pinar del Río "Hermanos Saíz Montes de Oca". La educación a distancia es esencial para la etapa de relativa normalidad con clases presenciales, debido a las amplias oportunidades que ofrece mediante la modalidad de aprendizajes híbridos. En esta situación social aparece el problema científico de qué transformaciones habría que realizar en la enseñanza del inglés para su ajuste y adaptación a la modalidad híbrida. Se planteó como objetivo elaborar las transformaciones para los aprendizajes híbridos y las clases invertidas de la Práctica Integral del Inglés de segundo año. Se utilizaron los métodos de revisión de la documentación, observación, experimentación, entrevista y debate grupal. Se crearon productos científicos digitales agrupados en un material didáctico que constituyen propuestas de contenidos, estrategias, textos y tareas digitalizadas para el aprendizaje a distancia. Se concluyó que la educación a distancia, en su modalidad de aprendizaje híbrido, convierte la enseñanza del inglés en segundo año en un proceso motivador, flexible, esencial, interactivo, reflexivo y cultural que tributa a la eficiencia del desarrollo de las competencias comunicativa, interactiva e intercultural.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Pérez Morejón, O., Cabrera Leal, Y., & Acosta Padrón, R. (2022). Aprendizajes híbridos en la formación de profesores de inglés. Mendive. Revista De Educación, 20(1), 105–122. Recuperado a partir de https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/2729
Número
Vol. 20 Núm. 1 (2022): Enero-marzo
Sección
ARTÍCULOS ORIGINALES
Biografía del autor/a

Osniel Pérez Morejón, Universidad Hermanos Saiz Montes de Oca

Licenciado en Educación Especialidad: Lengua Inglesa. Profesor de Practica Integral de la Lengua Inglesa y Tiempos Verbales del Inglés.

Yordanis Cabrera Leal, Universidad Hermanos Saiz Montes de Oca

Profesor de Práctica Integral de la Lengua Inglesa

Rodolfo Acosta Padrón, Universidad Hermanos Saiz Montes de Oca

Doctor en Ciencias de la Educación. Profesor de Didáctica de las Lenguas Extranjeras. Profesor de Metodología de la Investigación.

Citas

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