Da teoria à prática: um programa eletivo de letramento crítico com perspectiva de gênero na formação inicial de professores de Espanhol-Literatura

Resumo

A formação inicial de professores de Espanhol-Literatura enfrenta o desafio de integrar a perspectiva de gênero, não como conteúdo declarativo, mas como ferramenta de transformação educacional. Por essa razão, este manuscrito tem como objetivo avaliar o impacto de um programa optativo fundamentado no letramento e na pedagogia crítica, concebido para que futuros docentes desenvolvam consciência crítica e capacidade propositiva para uma educação literária inclusiva. Como método, utilizou-se a pesquisa-ação participativa com uma abordagem hermenêutico-dialética. Participaram estudantes da Licenciatura em Educação (Espanhol-Literatura), selecionados por amostragem intencional. Implementou-se um programa de 10 sessões (50 horas) articulado em três módulos: conscientização crítica, análise dialógica e práxis pedagógica. Foram aplicados métodos como a análise documental de corpus literário e projetos estudantis, observação participante e três grupos de discussão. Observaram-se resultados animadores na conscientização dos futuros docentes, que evoluíram da identificação descritiva de estereótipos para sua desnaturalização crítica, vinculando-os a estruturas de poder. A maioria das propostas pedagógicas finais integrou as dimensões epistêmica, crítica e propositiva do letramento crítico. Concluindo a experiência, a articulação entre perspectiva de gênero e letramento crítico, mediada pela pedagogia crítica, potencializa a função transformadora da literatura escrita por mulheres e contribui para a formação de educadores comprometidos com a equidade.