Teaching authority in educational institutions
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Abstract
For some years now, authority has encountered resistance in the educational context, teaching work is questioned and respect is no longer granted spontaneously. This situation has a negative impact on coexistence and school learning. This study aimed to carry out a review of academic articles that address the topic of teaching authority, its conceptualization, characteristics and factors that favor or hinder its construction. The PRISMA method was used to search and select works suitable for the stated objective. The databases used were Scopus, Scielo and Google Scholar. After the selection, 24 works remained to be reviewed. The results of the research were that both students and teachers recognize that the type of authority that predominates in the educational context is vertical and horizontal. Furthermore, teachers are recognized as authorities by their students mainly due to two factors: their conceptual and methodological knowledge and the closeness, interest and respect they demonstrate in the classroom. This study concluded that, although authority is still necessary in the educational field, teachers are aware that the openness to greater student participation and the abandonment of vertical models favor the recognition of their authority.
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