De la teoría a la praxis: un programa optativo de literacidad crítica desde una perspectiva de género en la formación inicial de Español-Literatura
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Resumen
La formación inicial de profesores de Español-Literatura enfrenta el desafío de integrar la perspectiva de género, no como contenido declarativo, sino como herramienta de transformación educativa. Por esta razón, este manuscrito se propone como objetivo evaluar el impacto de un programa optativo fundamentado en la literacidad y la pedagogía crítica, diseñado para que futuros docentes desarrollen conciencia crítica y capacidad propositiva para una educación literaria inclusiva. Como método se utilizó la investigación-acción participativa, con un enfoque hermenéutico-dialéctico. Participaron estudiantes de la Licenciatura en Educación (Español-Literatura), seleccionados mediante muestreo intencional. Se implementó un programa de 10 sesiones (50 horas), articulado en tres módulos: concienciación crítica, análisis dialógico y praxis pedagógica. Se aplicaron métodos como: el análisis documental de corpus literario y diseños estudiantiles, observación participante y tres grupos de discusión. Se apreciaron resultados alentadores en la concienciación de los futuros docentes, quienes evolucionaron desde la identificación descriptiva de estereotipos hacia su desnaturalización crítica, vinculándolos con estructuras de poder. La mayoría de las propuestas pedagógicas finales integraron las dimensiones epistémica, crítica y propositiva de la literacidad crítica. Concluyendo la experiencia, la articulación entre perspectiva de género y literacidad crítica, mediada por la pedagogía crítica, potencia la función transformadora de la literatura escrita por mujeres y contribuye a la formación de educadores comprometidos con la equidad.
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