Leitura na escola: uma prática intercultural inacabada

Resumo

O ensino da leitura no ensino médio no México exige que os jovens desenvolvam um estilo de leitura focado na recuperação de informações, análise e produção textual, priorizando uma visão utilitarista que não considera as diferentes formas de leitura influenciadas pela cultura digital contemporânea. O objetivo deste estudo foi analisar como os métodos de ensino condicionam as práticas de leitura dos alunos, considerando a interação entre texto, leitor e contexto sociocultural, e como a leitura pode ser concebida como um ato sociocultural e intercultural que promove interpretações autônomas e significativas. Foi utilizada uma abordagem qualitativa, baseada na observação em sala de aula, análise de currículos e planos de aula e revisão da literatura sobre leitura, educação e cultura digital. Os resultados mostram que a prática escolar prioriza a leitura instrumental, orientada para a conclusão de tarefas, limitando a possibilidade de interpretações independentes e gerando resistência à leitura. No entanto, quando concebida como uma prática sociocultural e intercultural, a leitura permite que os alunos interpretem os textos em relação à sua própria cultura e experiências, integrando emoções e corporeidade, e construindo significado a partir da interação entre texto, autor e contexto. Conclui-se que fomentar a leitura como um ato intercultural permite contextualizar o texto, o leitor e o autor, promovendo estratégias pedagógicas que reconhecem a subjetividade, a cultura digital e a construção de significado, contribuindo assim para o desenvolvimento de leitores críticos, autônomos e socioculturalmente conscientes.