Hacia una didáctica inclusiva en la educación superior: análisis de tendencias pedagógicas para la equidad y la resiliencia en América Latina
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Resumen
La educación superior latinoamericana enfrenta el desafío de transitar de políticas de acceso formal hacia prácticas pedagógicas genuinamente inclusivas. Esta revisión sistemática, realizada conforme a la declaración Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses (PRISMA 2020), analiza las tendencias pedagógicas orientadas a la didáctica inclusiva en la región entre 2016 y 2026, examinando cómo incorporan las dimensiones de equidad y resiliencia. A partir de 10 estudios seleccionados de Scopus, Web of Science, SciELO y Redalyc, y mediante síntesis temática, se identificaron tres vectores pedagógicos: accesibilidad curricular, tradición crítica latinoamericana y dispositivos de acompañamiento. Los hallazgos revelan que la equidad predomina como eje de la producción científica regional, mientras que la resiliencia, en su dimensión sistémica e institucional, representa un vacío significativo. La implementación de prácticas inclusivas está moderada por factores como el liderazgo institucional, la formación docente continua y las brechas digitales. Se concluye que el campo se encuentra en una etapa emergente, con desafíos pendientes en la integración de la resiliencia y la articulación de los vectores pedagógicos en diseños institucionales coherentes.
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