Heritage education, theoretical symphony/dysphonia
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Abstract
Theoretical references are essential for undertaking academic studies, understanding research topics and results. They allow for focusing research objectives and dialogue with other authors; they open horizons for the design of new educational concepts; and heritage education is consolidated as a recent discipline within educational and heritage management, a concept defined as patrimonialization. The objective of this study suggests proposing an approximation to theoretical approaches to heritage education, through which its appropriation in the educational sphere in universities is achieved, and fostering a triangulation of criteria that, in some cases, reduce it to the extracurricular sphere, omitting the opportunities it offers as a sustainable educational concept that develops critical thinking. The study was conducted from a theoretical research perspective with a dialectical-materialist approach, utilizing theoretical-level methods, logical procedures of analysis-synthesis, induction-deduction, historical-logical, and documentary analysis. This work proposes an approach to authors who take advantage of the cognitive range offered by cultural and natural heritage to develop habits that preserve cultural identity and respect diversity.
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