La lectura en la escuela: una práctica intercultural inconclusa
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Resumen
La enseñanza de la lectura en las escuelas de nivel medio superior en México exige que los jóvenes desarrollen un modo de leer centrado en la búsqueda de información, el análisis y la producción de textos, priorizando una visión utilitaria que no considera los diferentes modos de leer, influenciados por la cultura digital contemporánea. El objetivo de este estudio estuvo dirigido a analizar cómo los modos de enseñanza condicionan la práctica lectora de los estudiantes, considerando la interacción entre texto, lector y contexto sociocultural, y cómo la lectura puede concebirse como un acto sociocultural e intercultural que promueva interpretaciones autónomas y significativas. Se utilizó un enfoque cualitativo basado en la observación de clases, análisis de planes y programas de estudio y revisión de literatura sobre lectura, educación y cultura digital. Los resultados evidencian que la práctica escolar prioriza una lectura instrumental, orientada al cumplimiento de tareas, limitando la posibilidad de interpretaciones propias y generando resistencia hacia la lectura; sin embargo, cuando se concibe como práctica sociocultural e intercultural, los estudiantes pueden interpretar los textos en relación con su propia cultura y experiencias, integrando emociones y corporalidad, y construyendo significado a partir de la interacción entre texto, autor y contexto. Se concluye que fomentar la lectura como acto intercultural permite contextualizar el texto, el lector y el autor, promoviendo estrategias pedagógicas que reconozcan la subjetividad, la cultura digital y la construcción de sentido, contribuyendo a la formación de lectores críticos, autónomos y socioculturalmente conscientes.
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