Learning practices used by working adult students in a Business Administration program in Chile
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
An adult working student in a continuing education program has multiple family, work, and academic responsibilities. Unable to devote a lot of time to studying, they must manage their learning practices to advance in their educational journey and achieve meaningful learning. The objective of the research was to identify the learning practices used by working adult students in the Business Administration program at Arturo Prat University, at the Santiago de Chile Teaching and Outreach Center, during the 2022–2024 period. A qualitative study was conducted, grounded in Heidegger's hermeneutic phenomenology and emphasizing a case study design. A non-probabilistic sample of 24 students was used. Data collection was carried out through structured interviews administered via Microsoft Forms. Data analysis was performed using Colaizzi's method. The results identified four central categories related to contextualized experiential learning, functional collaborative learning, cognitive study strategies, and self-directed learning. It was concluded that working adult students develop autonomous and strategic learning practices, oriented toward meaningful understanding and the practical application of learning in demanding academic and work contexts.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
References
Cardozo, L. A., Rodrigues-Bezerra, D., Molano-Sotelo, E., Moreno-Jiménez, J., Beltrán-Ahumada, C., & Borrero-Ovalle, F. (2021). Propiedades psicométricas del cuestionario de estilos de aprendizaje «CHAEA-36» en estudiantes universitarios. Estudios sobre educación, 40, 75-101. https://doi.org/10.15581/004.40.75-101
Cherres-Castro, A. M., & Sandoval-Peña, J. M. (2026). Aprendizaje cooperativo en la educación superior: una revisión de literatura sobre la influencia en estudiantes universitarios. Revista InveCom, 6(2). https://doi.org/10.5281/zenodo.17138455
Cisterna Zenteno, C. del C., & Díaz Larenas, C. H. (2022). Estilos de aprendizaje predominantes en adultos mayores: una primera aproximación. Perspectiva Educacional, 61(1), 181–195. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.61-Iss.1-Art.1237
Delgado Caro, C. (2024). La educación superior más allá del aula: Experiencias de estudiantes en espacios de aprendizaje transformador (Doctoral dissertation, Universitat Politècnica de València). https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/214085
Escudero Moyano, G. E., Tapia Arévalo, M. A., & Muñoz Díaz, J. N. (2026). Efectividad del aprendizaje significativo en la retención y transferencia de conocimientos. Revista De Investigación Educativa Niveles, 3(1), 6–17. https://doi.org/10.61347/rien.v3i1.82
Esquivel-Grados, J., & Reyes-Alvarado, S. (2025). Triangulación en la investigación cualitativa y mixta: una estrategia para la validez y fiabilidad científica. EDUTECH REVIEW. International Education Technologies Review Revista Internacional De Tecnologías Educativas, 10(02), 13–26. https://doi.org/10.62701/revedutech.v10.5480
Gascón González, T. J. (2024). Psicoeducación y la andragogía: un enfoque reflexivo en la educación de adultos. Revista Educação em Páginas, 3(03), e14933.
https://doi.org/10.22481/redupa.v3.14933
Gilardi, P. (2023). Una lectura fenomenológico-hermenéutica de la interpretación. El caso del conocimiento de la historia. Interpretatio. Revista de hermenéutica, 8(2), 9-22. https://revistas-filologicas.unam.mx/interpretatio/index.php/in/article/view/352
Gómez-Mendoza, M. J. (2024). Didáctica en la Educación Superior. Revista Científica Hallazgos21, 9(1), 89-94. https://doi.org/10.69890/hallazgos21.v9i1.649
Gómez Varona, V. O., Martínez Fabre, Z., & Torrecilla Doporto, O. B. (2022). Los estilos de aprendizaje. Su consideración en la clase encuentro de la Educación Superior. Revista Didasc@ lia: Didáctica y Educación, 13(1). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8375851
Kathiusca Loor, K., & Alarcón Barcia, L. A. (2021). Estrategias metodológicas creativas para potenciar los Estilos de Aprendizaje. Revista San Gregorio, 1(48), 1-14. https://doi.org/10.36097/rsan.v0i48.1934
Knowles, M. S. (1978). Andragogía: Teoría del aprendizaje de adultos en perspectiva. Revisión de colegios comunitarios, 5(3), 9-20.
https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/009155217800500302
Kolb, D. A. (2014). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. FT press. https://www.researchgate.net/publication/235701029
Morrow, R., Rodríguez, A., & King, N. (2015). Colaizzi’s descriptive phenomenological method. The psychologist, 28(8), 643-644. https://eprints.hud.ac.uk/id/eprint/26984/1/Morrowetal.pdf
Universidad Arturo Prat. (2025). Modelo educativo institucional. Universidad Arturo Prat. https://www.unap.cl/prontus_unap/site/artic/20171006/pags/20171006150628.html
