Resumen


Este artículo tiene como propósito, comprender e interpretar, desde una perspectiva crítica, la ideología subyacente en las reformas educativas de educación básica en el campo de la formación continua de docentes. Para ello se realiza un análisis del discurso desde la perspectiva de la hermenéutica crítica que se aplica al modelo educativo mexicano de 2017 para educación básica. La investigación se centró en tres aspectos: el ser docente, su práctica y la formación continua. El análisis de resultados da cuenta del predominio de dos grandes categorías ideológicas recurrentes en los discursos: la naturalización de la racionalidad técnica-instrumental como una racionalidad legítima y el toyotismo, como mecanismo práctico de ocultamiento del dominio a través de un "control democrático" de legitimación.

Autores/as

Inés Lozano Andrade

ORCID iD
Escuela Normal Superior de México
México

Profesor investigador de tiempo completo en la Escuela Normal Superior de México

Pedro Emiliano Miranda García

ORCID iD
Centro de Actualización del Magisterio
México

Profesor investigador de tiempo completo en El Centro de Actualización del Magisterio

Referencias


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Palabras clave

reforma educativa; ideología y educación; hermenéutica; práctica docente; formación de profesores

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