Metacognição e reflexão do professor: experiências pedagógicas para fortalecer o pensamento crítico
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Resumo
No contexto atual da formação e do desenvolvimento profissional de professores, a reflexão pedagógica e a metacognição são consideradas processos centrais para a compreensão de como os professores analisam sua prática, constroem o pensamento crítico e moldam sua identidade profissional. O objetivo deste estudo foi interpretar as experiências de professores com a metacognição e sua influência no desenvolvimento da aprendizagem autorregulada em alunos. Adotou-se uma abordagem qualitativa com delineamento fenomenológico, com a participação de 15 professores do ensino fundamental de três escolas públicas da Região de Coquimbo, Chile. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados foi realizada utilizando redes semânticas. Os resultados mostram que a metacognição fomenta os processos de autorregulação docente e promove a reflexão crítica sustentada sobre a prática profissional, contribuindo para o fortalecimento da identidade docente e da aprendizagem autorregulada nos alunos. Foram identificadas barreiras associadas às condições institucionais, à persistência de modelos tradicionais de ensino e à escassez de oportunidades de desenvolvimento profissional contínuo, que limitam sua implementação sistemática em sala de aula. O estudo destaca a necessidade de fortalecer o apoio institucional e consolidar processos de formação docente orientados para a prática que fomentem o desenvolvimento do pensamento crítico e das habilidades metacognitivas.
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