Tecnologias de informação e comunicação e a competência oral em inglês de professores de línguas estrangeiras: uma revisão internacional
Article Sidebar
Main Article Content
Resumo
Esta revisão analisou experiências internacionais sobre a integração de tecnologias digitais para o desenvolvimento da expressão oral em inglês entre futuros professores de línguas estrangeiras. Uma revisão sistemática foi conduzida seguindo as diretrizes PRISMA 2020, examinando 23 artigos empíricos (2019-2025) indexados no Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc e DOAJ. Esses artigos foram selecionados com base em seu foco na oralidade, em suas amostras exclusivas de programas de formação inicial de professores e em seu uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) em contextos internacionais. Os resultados mostram que ferramentas como podcasts colaborativos e videoconferências melhoraram significativamente a fluência, a pronúncia e a autoconfiança comunicativa. A revisão conclui que as TICs são mediadoras eficazes para a competência oral em inglês, exigindo inovação pedagógica contínua e avaliação rigorosa dos resultados no contexto da formação inicial de professores de línguas estrangeiras.
Downloads
Article Details
Este trabalho encontra-se publicado com a Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0.
Referências
Adeliani, C., Harahap, A., Sofyan, D., Kurniawan, I., & Lubis, A. A. (2021). The access to and use of ICT in learning English: A case of university students. SALTeL Journal (Southeast Asia Language Teaching and Learning), 4(2), 37‑48. https://doi.org/10.35307/saltel.v4i2.79
Ajani, O. A. (2024). Enhancing Pre-Service Teacher Education Curriculum for English Language Instruction in South African Classrooms: Navigating Technological Advancements and Cultural Diversity. World Journal of English Language, 14(6), 234. https://doi.org/10.5430/wjel.v14n6p234
Álvarez Valencia, J. A., & Mejía‑Laguna, J. A. (2023). Retos y logros en la articulación de las Redes Sociales para el Aprendizaje de Lenguas (RESAL) en programas de formación de profesores de lenguas extranjeras. Revista Signos, 56(111), 4‑34. https://doi.org/10.4067/S0718-09342023000100004
Al Arif, T. Z. Z., Armiwati, A., & Handayani, R. (2023). The Use of ICT for English Language Learning: A Mixed-Method Study of EFL University Students. IJELTAL (Indonesian Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics), 8(2), 199–215. https://doi.org/10.21093/ijeltal.v8i2.1554
Brovko, K., Onats, O., Kostenko, D., Kucheriava, L., & Bakhov, I. (2024). Integración de las TIC para la formación de futuros docentes; ejemplo del curso sobre práctica del habla oral y escrita: inglés. Revista Conrado, 20(99), 202‑211. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/3810
Cavalari, S. M. S., & Aranha, S. (2019). The Teacher’s Role in Telecollaborative Language Learning: The Case of Institutional Integrated Teletandem. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 19, 555–578. https://doi.org/10.1590/1984-6398201913576
Chau, K. G. (2021). The Effect of ICT on Learners’ Speaking Skills Development. International Journal of TESOL & Education, 1(1), 22–29. https://i-jte.org/index.php/journal/article/view/4
Dias, R., & de Oliveira Pimenta, S. M. (2015). Technologies, literacies in English oral communication and teacher education: an empirical study at the university level. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 15, 711–733. https://doi.org/10.1590/1984-639820156305
Edupulapati, M., Sivapurapu, L., Koppula, V., Sreehari, V., & Rani, P. (2023). Developing learners’ English‑speaking skills using ICT and AI tools. Journal of Advanced Research in Applied Sciences and Engineering Technology, 32(2), 142‑153. https://doi.org/10.37934/araset.32.2.142153
Girón-Chávez, A. de J., Cruz-Maldonado, E. Y., Villar, M. M. B., & Cancino-Zamarrón, R. (2023). Las TIC y el aprendizaje colaborativo para mejorar la pronunciación de inglés de estudiantes universitarios. Revista Lengua y Cultura, 5(9), 1–10. https://doi.org/10.29057/lc.v5i9.11531
González Miranda, M. Y. (2023). Aprendizaje del inglés y el uso de las TIC como método de enseñanza en un grupo de estudiantes de la carrera de inglés de la Universidad Autónoma de Chiriquí. Revista Boletín Redipe, 12(3), 241–252. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1946
Hanžić Deda, S. (2023). Podcasts in EFL: the views of pre-service teachers. European Journal of English Language Teaching, 8(3). https://doi.org/10.46827/ejel.v8i3.4902
Isperdon, L. (2023). A Longitudinal Case Study on Transformational Videoconferencing-Based EFL Teacher Education for Pre-service Teachers’ Professional Development. ISSN: 2188-1162 The European Conference on Education 2023: Official Conference Proceedings, 153–168. https://papers.iafor.org/submission69698
Lu, R., Goodale, T. A., & Guo, Y. (2014). Impact of Videoconference with Native English Speakers on Chinese EFL Learners’ Oral Competence and Self-Confidence. Open Journal of Social Sciences, 2(2), 54–60. https://doi.org/10.4236/jss.2014.22008
Nurjannah, N., & Lestari, S. (2021). The Teaching Practicum Experience of Pre-service English Language Teachers through Synchronous Learning. Education and Linguistics Knowledge Journal, 3(2), 93–115. https://doi.org/10.32503/edulink.v3i2.1951
Özkan, Y., & Güler, S. (2018). Podcast Applications in Pre-service Language Teacher Education from a Constructivist Perspective. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 10(3), 131–141. https://doi.org/10.18844/wjet.v10i3.3552
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372(71). https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Pratiwi, W., Inderawati, R., & Silvhiany, S. (2024). Integrating Technology and Enhancing Communication: Pre-Service Teachers’ Perceptions and Collaborative Podcast Creation in English Language Education. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 16(4), 5184–5201. https://doi.org/10.35445/alishlah.v16i4.5900
Quintero, W. A., & Jaimes Guerrero, C. A. (2023). Incidencia del uso de las TIC en el desarrollo de las habilidades de comprensión y expresión oral y escrita del idioma inglés en estudiantes de nivel A1 de la licenciatura en lenguas extranjeras inglés‑francés de la Universidad de Pamplona. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 701‑716. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.6904
Rodríguez Corzo, A. G., & Hernández Alipi, M. de los Á. (2025). La integración de la tecnología en el aprendizaje del idioma inglés: Revisión de literatura. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(6), 7430‑7443. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15433
Sánchez-Serrano, S., Pedraza-Navarro, I., & Donoso-González, M. (2022). ¿Cómo hacer una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA? Usos y estrategias fundamentales para su aplicación en el ámbito educativo a través de un caso práctico. Bordón. Revista de Pedagogía, 74(3), 51–66. https://doi.org/10.13042/Bordon.2022.95090
Salcedo Godoy, N., & Santos Jiménez, O. C. (2024). Uso pedagógico de las TIC y Competencia Comunicativa Oral del idioma inglés en estudiantes de la especialidad del idioma inglés, Facultad de Educación, UNMSM 2019-II. IGOBERNANZA, 7(27), 299-320. https://doi.org/10.47865/igob.vol7.n27.2024.365
Sarzhanova, D., Rizakhojayeva, G., Akeshova, M., Shakiyeva, A., Yessimgaliyeva, T., & Ibrayeva, L. (2025). The Impact of Information-Contextual Technologies on Shaping Foreign Language Teaching Proficiency in Prospective Educators. Forum for Linguistic Studies, 7(3), 852-862. https://doi.org/10.30564/fls.v7i3.8822
Selcuk, H., & Isperdon, J. (2023). Opportunities and challenges of videoconferencing-based teaching among pre-service EFL teachers. In V. Dislere (Ed.), Humanities and Social Sciences: Theory and Practice (HTQE 2023): Proceedings of the International Scientific Conference (pp. 873–884). University of Latvia Press. https://doi.org/10.22364/htqe.2023.59
Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Asamblea General de las Naciones Unidas. https://unctad.org/system/files/official-document/ares70d1_es.pdf
Unesco-KFIT Project Update. (2019). ICT Transforming Education in Africa. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000367858/PDF/367858eng.pdf.multi
Wiranata, S., Nasrullah, N., & Fitriyah Asrimawati, I. (2024). Investigating technology integration in English language instruction from 2018 to 2024: A systematic literature review. Journal of English Language Teaching and Learning (JETLE). 5(2), https://doi.org/10.18860/jetle.v5i2.26439
