Uma abordagem diagnóstica para o desenvolvimento do pensamento científico em profissionais da educação

Resumo

A gestão do professor é muito importante no desenvolvimento do pensamento científico dos alunos; mas para que assim seja, é necessário que os professores alcancem esse tipo de raciocínio, cujas principais características são consideradas seu caráter estratégico, crítico, profundo e complexo. O objetivo do artigo é expor os resultados de uma exploração do pensamento de uma amostra de 27 professores recém-formados e sete nos últimos anos da carreira de Pedagogia-Psicologia, para saber em que medida seus estilos de pensamento estavam próximos ou distantes do pensamento científico. Considerando que os problemas desafiam o pensamento das pessoas, foram utilizados dois instrumentos: um problema profissional e um problema social geral; os respondentes tinham que explicar como iriam proceder para resolvê-los. Os resultados apontam fragilidades na natureza estratégica, profundidade, criticidade e complexidade na forma de pensar dos respondentes. Outras investigações consultadas coincidem com o que foi obtido e postulam a importância do Processo Ensino-Aprendizagem ser orientado para suprir essas deficiências. Conclui-se que, como tendência, o pensamento das pessoas da amostra se afasta do que teoricamente chamam de pensamento científico.