Construyendo un lenguaje común entre docentes de educación inicial y terapeutas que participan de integraciones de niños con autismo

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Patricia B. Fernández

Resumo

En las experiencias de integración de las que he participado he notado una gran dificultad para poder comprender que, debido a las necesidades educativas especiales que poseen los niños con Autismo-TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo), resulta imprescindible el uso de estrategias específicas para ampliar el desarrollo a nivel cognitivo y social de estos niños en el nivel inicial.  Por lo tanto suelen aparecer algunas resistencias, por parte de docentes y directivos de educación inicial, ante el uso de determinadas estrategias debido a que no pueden descubrir las similitudes que existen entre algunos de los recursos utilizados habitualmente por ellos en sus clases y las propuestas de los maestros integradores (que en nuestro Centro se valen de estrategias del abordaje cognitivo-conductual). La diferencia esencial entre estas propuestas se encuentra en la necesidad que tienen los niños con Autismo-TGD de una sistematización y organización constante de los apoyos para evitar que puedan desorganizarse o aislarse.

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Como Citar
B. Fernández, P. (2006). Construyendo un lenguaje común entre docentes de educación inicial y terapeutas que participan de integraciones de niños con autismo. Mendive. Revista Educação, 5(1), 46–52. Obtido de https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/202
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ARTIGOS ORIGINAIS

Referências

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