O uso do debate na Educação para os Direitos Humanos Problemas, desafios e potencialidades

Article Sidebar

HTML (Español (España)) HTML (English) PDF (Español (España)) PDF (English) CARTA DE ORIGINALIDAD (Español (España))
Publicado: May 14, 2020
Palavras-chave:
Educação em direitos humanos, formação inicial docente, debate, laboratório histórico, Eurocentrismo, direitos indígenas.

Main Article Content

Humberto Andrés Álvarez Sepúlveda
Universidad Católica de la Santísima Concepción
http://orcid.org/0000-0001-5729-3404

Resumo

A escassa inovação didática no ensino de disciplinas relacionadas com a Educação em Direitos Humanos (EDH) é um problema ainda presente no sistema universitário chileno, o que contribui para dificultar o desenvolvimento de competências e conhecimentos ligados ao pensamento histórico e cidadão. Este artigo descreve uma experiência de avaliação didática baseada na implementação de um debate em um grupo de estudantes de Pedagogia de uma universidade chilena, a fim de discutir a chegada de Cristóvão Colombo ao continente americano, a partir da controvérsia que existe entre a perspectiva eurocêntrica e a posição indígena deste tema. Dentro da EDH, este problema é fundamental para se saber avançar na conquista de uma cidadania mais comprometida e responsável, pois teve um grande alcance na conformação do Eurocentrismo na América e na subseqüente emergência do desprezo político pelo reconhecimento e proteção dos direitos indígenas. A metodologia utilizada é mista e baseada em um estudo de caso descritivo. O inquérito e a observação dos participantes foram utilizados nas aulas em que a experiência teve lugar. Conclui-se que o debate gerou resultados positivos na aprendizagem dos alunos, especialmente no desenvolvimento do pensamento histórico e cívico e na promoção de competências transversais; da mesma forma, foram reconhecidos alguns aspectos a serem considerados numa intervenção futura, tais como o difícil acesso a fontes primárias sobre a lei indiana e a excessiva carga académica que afeta os alunos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Article Details

Como Citar
Álvarez Sepúlveda, H. A. (2020). O uso do debate na Educação para os Direitos Humanos Problemas, desafios e potencialidades. Mendive. Revista Educação, 18(2), 219–234. Obtido de https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1866
Edição
Vol. 18 N.º 2 (2020): Abril - junio
Secção
ARTIGOS ORIGINAIS
Biografia Autor

Humberto Andrés Álvarez Sepúlveda, Universidad Católica de la Santísima Concepción

Humberto Álvarez Sepúlveda, es doctor en Sociedad y Cultura y Máster en Historia Contemporánea y Mundo Actual por la Universidad de Barcelona (España). Profesor en Historia y Geografía, Licenciado en Educación y Licenciado en Historia por la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Investigador en la formación de profesores de Historia, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de la especialidad. Colaborador de diversos proyectos de innovación docente. Autor de diversos artículos y capítulos de libros relacionados con la Historia y su didáctica. Ponente en diversos congresos de ámbito nacional e internacional. Académico de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción.

Referências

Aguas, J. y Nahuelpan, H. (2019). The limits of indigenous recognition in neoliberal Chile: The implementation of ILO Convention 169 from the perspective of Mapuche Williche leaders. Cultura-hombre-sociedad, 29(1), 108-130.

Alimen, R., Baynosa, R. & Detosil-Alimen, M. (2019). Classroom-based Debate as a teaching strategy: Learnings in Philosophy subject among B.S. Tourism students. JIRSEA, 17(1), 43-53.

Cavieres, E. (2015). Enseñando ciudadanía en medio del conflicto: Profesores de Historia y movilizaciones estudiantiles en Chile. Revista mexicana de investigación educativa, 20(67), 1311-1334.

Cinganotto, L. (2019). Debate as teaching strategy for languaje learning. Lingue e Linguaggi, 30, 107-125.

Espino, A. (2014). La conquista de América: una revisión crítica. Barcelona: RBA.

Forbes, J. (2011). The american discovery of Europe. Illinois: University of Illinois Press.

Guerrero, C., López, A. y Monteagudo, J. (2019). Desarrollo del pensamiento histórico en las aulas a través de un programa formativo para Enseñanza Secundaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(2), 81-93.

Magendzo, A. y Toledo, M. (2015). Educación en derechos humanos. Estrategia pedagógica-didáctica centrada en la controversia. Revista Electrónica Educare, 19(23), 1-16.

Orellana, C. y Muñoz, C. (2019). Escuela y Formación ciudadana: Concepciones de ciudadanía, formación ciudadana y del rol de la escuela. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(2), 137-149.

Roux, C. (2019). The ‘Literacy Turn’ in Human Rights and Human Rights Education. In: C. Roux & A. Becker (Eds), Human rights literacies. Interdisciplinary studies in human rights (3-33), vol 2. Springer: Cham

Salazar, R., Orellana, C., Muñoz, C. y Bellati, I. (2017). El aula como laboratorio histórico: la guerra civil española. En C. Gómez, R. López, P. Miralles y J. Prats (Eds), Enseñanza de la historia y competencias educativas (110-126). Barcelona: Graó.

Salazar, C. y Acuña, A. (2018). Actividades de debate en el proceso de aprendizaje. Experiencias e implicancias desde procesos de formación de estudiantes de economía. Revista Educación, 42(2), 1-22.

Taladoire, E. (2018). De América a Europa: Cuando los indígenas descubrieron el Viejo Mundo (1493-1892). México: Fondo de Cultura Económica.

Teo, P. (2019). Teaching for the 21st century: A case for dialogic pedagogy. Learning, Culture and Social Interaction, 21, 170-178.

Vásquez, B., Pleguezuelos, C. y Mora, M. (2017). Debate como metodología activa: una experiencia en Educación Superior. Universidad y Sociedad, 9(2), 134-139.