Innovación tecnodidáctica mecánica y aprendizaje significativo: un análisis estadístico en la formación de ingenieros

Resumen

Esta investigación evaluó el efecto de un procedimiento tecnodidáctico mecánico en el aprendizaje significativo de 50 estudiantes del perfil técnico de Ingeniería Mecánica, seleccionados de una población de 60. Mediante un diseño cuasiexperimental, con mediciones pre y postintervención, se aplicaron cuestionarios, entrevistas, observación directa, grupos focales y evaluaciones diagnósticas. La metodología mixta integró enfoques cualitativos y cuantitativos, con validación estadística a través de prueba t para muestras relacionadas y análisis de regresión lineal. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comprensión técnica (media inicial de 62.31 frente a 77.23 posterior, diferencia de 14.92 puntos; p<0.0001). Un hallazgo relevante fue el efecto nivelador: los estudiantes con menor rendimiento inicial experimentaron mayores avances (coeficiente de regresión -0.117; p=0.003), lo que indica que la intervención redujo las brechas preexistentes. Las percepciones de estudiantes y docentes corroboraron estos resultados, aunque se identificó una brecha entre la efectividad percibida de los recursos tecnológicos (92 % de docentes) y su impacto real en la participación activa (60 %). Se concluye que la integración deliberada de herramientas digitales con metodologías participativas no solo mejora el desempeño académico, sino que también promueve un aprendizaje contextualizado, significativo y equitativo. Este procedimiento constituye un referente metodológico replicable en otros programas técnicos, consolidando la innovación didáctica como eje transformador de la formación en ingeniería.