A construção da autoridade docente no contexto escolar: um estudo de caso
Article Sidebar
Main Article Content
Resumo
O objetivo deste estudo foi analisar como a autoridade docente é construída no contexto escolar de uma instituição de ensino. O paradigma empregado foi o interpretativo, com abordagem qualitativa focada nas reflexões dos participantes sobre suas próprias experiências. O delineamento corresponde a um estudo de caso, visando obter uma compreensão aprofundada de uma realidade específica. O cenário foi a Faculdade de Educação de uma universidade pública da região metropolitana de Lima. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas e observação participante; participaram dois professores, quatro alunos e dois especialistas. Os resultados mostraram que a atitude do professor, expressa no interesse pela aprendizagem, na gentileza e no tratamento cordial, constitui o fator mais influente no reconhecimento da autoridade. O domínio da matéria e o uso de estratégias de ensino também desempenham um papel significativo, enquanto um caráter firme ocupa uma posição secundária. Conclui-se que a autoridade docente não é imposta, mas sim construída a partir de atributos pessoais, pedagógicos e relacionais que os alunos valorizam e reconhecem voluntariamente.
Downloads
Article Details
Este trabalho encontra-se publicado com a Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0.
Referências
Arendt, H. (2018). Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Austral.
Bourdieu, P., & Passeron, J.-C. (1996). La Reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Laia.
Dubet, F. (2006). Declive de la institución. Gedisa Editorial.
Gil-Madrona, P., Mendez Hinojosa, L. M., Pérez-Segura, J. J., Sáez-Sánchez, M. B., & Zamora Poblete, G. (2021). Escala de Significados de Autoridad Pedagógica en el Aula [Data set]. En PsycTESTS Dataset. American Psychological Association (APA). https://doi.org/10.1037/t79133-000
Harjunen, E. (2009). How do teachers view their own pedagogical authority? Teachers and Teaching, 15(1), 109–129. https://doi.org/10.1080/13540600802661345
Hidalgo Montesinos, K. P. (2021). Incomprensión o legitimación del concepto de Autoridad. ¿Qué se busca en Ecuador? INNOVA Research Journal, 6(1), 276–291. https://doi.org/10.33890/innova.v6.n1.2021.1487
Kojeve, A. (2006). La noción de autoridad. Nueva Visión.
Merma-Molina, G., & Gavilán Martín, D. (2019). Análisis de las valoraciones del alumnado para repensar la autoridad docente y la formación para la ciudadanía. Educatio siglo XXI, 37(1 Mar-Jun), 55–72. https://doi.org/10.6018/educatio.363381
Meza, M., Cox, P., & Zamora, G. (2015). ¿Qué y cómo observar interacciones para comprender la autoridad pedagógica del profesor en su ejercicio? Educação e Pesquisa, 41(3), 729–742. https://doi.org/10.1590/s1517-97022015051777
Meza Pardo, M., Zamora Poblete, G., & Cox Vial, P. (2017). Ejercicio de la autoridad en profesores de educación secundaria de Chile. Estudios Pedagógicos, 43(2), 221–235. https://doi.org/10.4067/s0718-07052017000200012
Meza-Pardo, M., Zamora-Poblete, G., & Cox-Vial, P. (2020). Construcción y ejercicio de la autoridad pedagógica: Siete hipótesis desde la perspectiva de profesores chilenos. Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines, 37(1), 1–33. https://doi.org/10.16888/interd.2020.37.1.15
Pace, J. L., & Hemmings, A. (2007). Understanding authority in classrooms: A review of theory, ideology, and research. Review of Educational Research, 77(1), 4–27. https://doi.org/10.3102/003465430298489
Tallone, A. E. (2011). Las transformaciones de la autoridad docente, en busca de una nueva legitimidad. Revista de Educación, 115–135. https://hdl.handle.net/20.500.12799/984
Zamora, G., & Alfaro, J. (2020). Comprendiendo la Autoridad Pedagógica en el marco de la representación del rol docente en profesores principiantes. En J. Ferrada-Sullivan (Ed.), Poéticas del sur del mundo. Relatos contemporáneos sobre educación, estética y arte (pp. 41–71). https://editorial.ulagos.cl/wp-content/uploads/2021/05/Poeticas-del-sur-del-mundo.pdf
Zamora-Poblete, G., Meza-Pardo, M., & Cox-Vial, P. (2015). ¿De dónde surge la autoridad de los profesores chilenos? Análisis desde las perspectivas de los estudiantes. Magis Revista Internacional de Investigación en Educación, 7(15), 63. https://doi.org/10.11144/javeriana.m7-15.dapc
