Práticas pedagógicas em salas de aula multisseriadas: um estudo qualitativo comparativo
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Resumo
Escolas multisseriadas com um único professor constituem uma modalidade significativa dentro do sistema educacional rural equatoriano e enfrentam limitações estruturais persistentes relacionadas à infraestrutura, conectividade e recursos didáticos. O objetivo deste estudo foi analisar comparativamente as estratégias de ensino implementadas em quatro escolas com um único professor no cantão de Pedro Carbo, província de Guayas. Foi realizado um estudo qualitativo descritivo e exploratório, empregando um delineamento de casos múltiplos. Quatro professores e 87 alunos participaram. Os métodos de pesquisa utilizados foram observação não participante, entrevistas semiestruturadas, grupos focais e análise temática apoiada por matrizes comparativas. Os resultados mostraram a gestão simultânea de três a seis séries, o uso de rotinas flexíveis, a aplicação de atividades diferenciadas com materiais reciclados e a implementação de feedback formativo imediato. A integração tecnológica foi limitada devido às restrições de conectividade e à disponibilidade de dispositivos. Nas escolas com maior participação da comunidade, emergiram projetos micropedagógicos vinculados ao ambiente local. As evidências obtidas mostram que o ensino multisseriado depende da criatividade do professor, da resiliência da comunidade e da responsabilidade familiar compartilhada. Conclui-se que essas práticas exigem políticas educacionais diferenciadas que reconheçam as necessidades específicas das áreas rurais e reduzam as lacunas de recursos e acesso à tecnologia.
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