Efecto del aula invertida en el pensamiento crítico. Un estudio desde la autorregulación del aprendizaje
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Resumen
El pensamiento crítico hoy en día representa una competencia muy importante en la formación de profesionales; en cuanto a su desarrollo sigue siendo limitado en contextos donde predominan metodologías tradicionales que siguen latentes. El presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de la metodología de aula invertida en el desarrollo del pensamiento crítico de estudiantes de enfermería de un Instituto Superior, integrando el tema de la autorregulación del aprendizaje como marco para realizar las interpretaciones. La investigación referente a los métodos aplicados utilizó un enfoque cuantitativo, nivel explicativo y diseño cuasi experimental, con una muestra total de 120 estudiantes distribuidos en grupo control (n=61) y grupo experimental (n=59). El pensamiento crítico fue medido mediante un cuestionario de 24 ítems en total, basado en los ocho elementos parte del razonamiento propuestos por Paul y Elder (2003), con una escala de medición tipo Likert de cinco puntos. Los resultados de la prueba U de Mann-Whitney muestran diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos (U=562,500, p=.000), mostrando al grupo experimental superior en todos los niveles que se evaluaron. Se concluye que la metodología de aula invertida influye significativamente en el desarrollo del pensamiento crítico, analizado desde el marco teórico de la autorregulación del aprendizaje en estudiantes de educación superior tecnológica.
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