Prácticas pedagógicas en aulas multigrado: estudio cualitativo comparativo

Resumen

Las escuelas unidocentes multigrado constituyen una modalidad significativa dentro del sistema educativo rural ecuatoriano y enfrentan limitaciones estructurales persistentes relacionadas con infraestructura, conectividad y recursos didácticos. El objetivo del estudio fue analizar comparativamente las estrategias de enseñanza implementadas en cuatro escuelas unidocentes del cantón Pedro Carbo, provincia del Guayas. Se desarrolló una investigación cualitativa de carácter descriptivo y exploratorio, con diseño de casos múltiples instrumentales. Participaron cuatro docentes y 87 estudiantes. Los métodos de investigación empleados fueron la observación no participante, las entrevistas semiestructuradas, los grupos focales y el análisis temático apoyado en matrices comparativas. Los resultados evidenciaron la gestión simultánea de tres a seis grados, el uso de rutinas flexibles, la aplicación de actividades diferenciadas con materiales reciclados y la implementación de retroalimentación formativa inmediata. La integración tecnológica fue limitada debido a restricciones de conectividad y disponibilidad de dispositivos. En las instituciones con mayor participación comunitaria emergieron microproyectos pedagógicos vinculados al entorno local. Las evidencias obtenidas muestran que la docencia multigrado se sostiene en la creatividad docente, la resiliencia comunitaria y la corresponsabilidad familiar. Se concluye que estas prácticas requieren políticas educativas diferenciadas que reconozcan la especificidad rural y reduzcan las brechas en recursos y acceso tecnológico.