Dilemas sobre la alfabetización familiar: discursos, prácticas y tensiones de docentes de nivel inicial
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Resumen
El objetivo de este trabajo fue identificar y analizar los discursos y las prácticas de las docentes de nivel inicial de la provincia de Corrientes (Argentina) respecto al desarrollo de la alfabetización familiar. El diseño metodológico fue transversal, descriptivo y mixto -cuantitativo y cualitativo- incluyendo, respectivamente, la administración de un cuestionario con dilemas a toda la población (docentes de sala de cinco años) y de una entrevista grupal a una submuestra de cinco instituciones de casos reputados. Las docentes mostraron una fuerte identidad profesional y expresaron valoraciones positivas hacia la alfabetización familiar. Sin embargo, las prácticas revelaron el peso de teorías implícitas vinculadas con sus trayectorias formativas, experiencias de escolarización previa y saberes experienciales. Los dilemas analizados permitieron identificar tensiones entre discursos, lo que enfatizó la corresponsabilidad educativa y prácticas que asignaron a las familias roles complementarios, pero poco integrados al proyecto pedagógico institucional. Esta investigación, situada en contextos específicos, estuvo orientada a aportar insumos para fortalecer la alfabetización temprana desde el nivel inicial y promover decisiones pedagógicas más inclusivas y equitativas.
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