Dominio del proceso de redacción académica en estudiantes universitarios
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La redacción académica, a nivel universitario, es una de las herramientas fundamentales para transmitir conocimientos, pensamientos, ideas, resultados, alternativas de solución, etc., producto de una rigurosa investigación, análisis, organización y reflexión de los campos temáticos especializados. En el transcurso de su formación profesional, el estudiante elabora diversos tipos de textos académicos, de ahí la importancia de su correcta producción en cuanto a coherencia, cohesión y adecuación para lograr transmitir el propósito comunicativo del autor. El objetivo del artículo fue socializar el análisis de las bases teóricas relacionadas a las cuatro etapas del proceso de la redacción académica en estudiantes universitarios. La metodología de investigación empleada consistió en una revisión general de la bibliografía relacionada con los cuatro procesos de revisión académica: planificación, textualización, revisión y edición, fundamental para producir textos coherentes, claros, cohesionado y adecuados al campo científico. Para el estudio se recopilaron artículos científicos de bases de datos científicas como Scielo, Scopus, ERIC, EBSCO. Los hallazgos se relacionan a la identificación de los principales aportes al enfoque cognitivo del proceso escritura; y la sistematización de la secuencia lógica del proceso de redacción. Se concluyó que existe la necesidad de concienciar en la comunidad universitaria la aplicación de las etapas de planificación, textualización, revisión y edición para mejorar la producción de textos académicos, por ello, se requiere la atención de autoridades, docentes y estudiantes, para fomentar la producción académica de calidad.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Abanto, R. (2019). Comprensión lectora y redacción académica en estudiantes de la Facultad de Ingeniería Industrial y de Sistemas en una universidad pública. Lengua y Sociedad, 18(1), 929. https://doi.org/10.15381/lengsoc.v18i1.22339
Alamargot, D., & Chanquoy, L. (2001). Through the models of writing. Academic Publishers.
Andueza, A. & Aguilera, N. (2018). Enseñar y aprender la coherencia textual: una propuesta didáctica a partir de la teoría de Michel Charolles. Didáctica. Lengua y Literatura, 30, 23-40. https://doi.org/10.5209/DIDA.61952
Aznárez, M., & López, M. (2020). El proceso de planificación previa en la escritura colaborativa de textos en educación primaria. Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, 20(3), 627-654. https://www.scielo.br/j/rbla/a/6rsTHPLBmHT8ZsQLtvfJ6MM/?lang=es#
Calle, G., Chaverra, D., Calle G. y Chaverra, D. (2020). Evaluación de la producción de textos académicos en un centro de escritura digital. Folios, 52, 135153. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S012348702020000200135&lng=en&nrm=iso&tlng=es
Carranza, A., & Pérez, B. (2021). El alcance argumentativo del sistema de citas y referencias en las habilidades de escritura académica de universitarios. Educatio Siglo XXI, 39(2), 277300. https://doi.org/10.6018/educatio.406581
Cassany, D. (1999). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Grao.
Cedeño, D., López, A., & Hidalgo, N. (2022). Habilidad de expresión escrita en estudiantes de nivelación: caso Universidad Técnica de Manabí. Chakiñan. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 16, 102-115.
Chumaña, J., Jiménez, S., & Martínez, C. (2019). Aprendizaje metacognitivo en la escritura del inglés como lengua extranjera por estudiantes universitarios. Mendive. Revista de Educación, 17(4), 539-548. Epub 02 de diciembre de 2019. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-76962019000400539&lng=es&tlng=es
Coronado, S. (2021). La escritura académica en la formación universitaria. EDUCARE ET COMUNICARE: Revista de Investigación de La Facultad de Humanidades, 9(2), 516. https://doi.org/10.35383/educare.v9i2.653
Da Cunha, Iria, & Montané, M. Amor. (2019). Textual genres and writing difficulties in specialized domains. Revista signos, 52(99), 4-30. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342019000100004
Enciso, R., Simangas, A., Collazos, E., & Álvarez, M. (2022). Producción de artículos de divulgación expositiva en el nivel universitario: características textuales. INNOVA Research Journal, 7(3.2), 1-18. https://doi.org/10.33890/innova.v7.n3.2.2022.2163
Errázuriz, M. (2020). Teorías implícitas sobre escritura de estudiantes y formadores de pedagogía. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 13, 1-26. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m13.tiee
Escalante de Huayta, M., Osorio, F., Paredes, V. & Salazar, E. (2022). El enfoque comunicativo como dinamizador de la producción de textos en una institución educativa multigrado. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 8826-8838. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.4034
Escurra, A. (Coord.). (2007). Iniciarse en la redacción universitaria: exámenes, trabajos y reseñas. Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Esteban, F. (2023). Microestructura, macroestructura y superestructura en la redacción de textos expositivo de estudiantes universitarios. Societas Revista de Ciencias sociales y Humanísticas, 25(1), pp. 5370. Recuperado en 24 de junio de 2023, de https://matriculapre.up.ac.pa/index.php/societas/article/view/3492/2988
Flower, L., & Hayes, J. (1996). Textos en contexto. Lectura y Vida., 218. https://www.researchgate.net/profile/Linda_Flower/publication/267779388_TEXTOS_EN_ CONTEXTO/links/55cb68f308aeb975674c7927.pdf
González, A., Rodríguez, M., & Ledo, M. (2019). Enseñar a escribir en inglés: el enfoque proceso-producto orientado a la acción. Transformación, 15(1), 14-26. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-29552019000100014&lng=es&tlng=es
González, E. (2020). La revisión en escritura colaborativa a través de un wiki: un estudio de caso. Lenguaje, 48(2), 328-353. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v48i2.8804
Hernández, R., Arias, D., Flores, W., Arévalo, J., Antón, P., Yépez, L., & Lagos, J. (2019). Indicadores de evaluación de citas y referencias en tesis de maestría en educación: una muestra peruana. Apuntes Universitarios, 9(3), 67-84. https://doi.org/10.17162/au.v9i3.382
Hermosillo, P., & Verdín, P. (2019). Perspectivas de la escritura académica en la universidad: causas, problemáticas y propuestas. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 16(31), 41-57. https://doi.org/10.29197/cpu.v16i31.324
Herrera, J. (2020). La escritura académica en la universidad: un estudio sobre el nivel de redacción en estudiantes de primer semestre de la Universidad de la Sabana, Chía, Cundinamarca, Colombia. Revista Neuronum, 7(1), 1-22. https://eduneuro.com/revista/index.php/revistaneuronum/article/view/304
Herrera, C., Olmedo, R., & Obaco, E. (2020). Causas que dificultan la redacción de textos. 593 Digital Publisher CEIT, 5(4), 24-37. https://doi. org/10.33386/593dp.2020.4.188
Javier, G. (2019). Perspectivas sobre la enseñanza de la redacción académica para estudiantes de artes escénicas. Revista de Investigaciones de La Universidad Le Cordon Bleu, 6(2), 99-104. https://doi.org/10.36955/riulcb.2019v6n2.009
Iño, W. (2018). Investigación educativa desde un enfoque cualitativo: la historia oral como método. Voces De La Educación, 3(6), 93-110
León, L. (2019). Habilidades de argumentación escrita en la universidad. Estudios ëambda. Teoría y práctica y de la didáctica en Lengua y Literatura, 5(1), 1-31. https://doi.org/10.36799/el.v5i1.102
Londoño, D., & Ospina, M. (2018). Comprensión y producción de textos escritos en Instituciones de Educación Superior. trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 10(18), 183-202. https://www.researchgate.net/publication/327577960_Comprension_y_produccion_de_textos_escritos_en_instituciones_de_educacion_superior
Martín, S., & Lafuente, V. (2017). Referencias bibliográficas: indicadores para su evaluación en trabajos científicos. Investigación bibliotecológica, 31(71), 151-180. https://doi.org/10.22201/iibi.0187358xp.2017.71.57814
Mateo, M., Agudelo, J., & Caro, M. (2021). El uso de herramientas TIC para la enseñanza de la escritura argumentativa. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 5(8), 80-98. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog21.04050806
Medina, I., & Cunias, M. (2022). El texto expositivo en educación básica regular: una propuesta de redacción a partir de sus dimensiones. Revista Universidad y Sociedad, 14(1), 232-241. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202022000100232&lng=es&tlng=es
Melguizo, E., & Gallego, J. (2020). A Rubric to Assess Expository Texts. Revista Electrónica Educare, 24(3), 115. https://doi.org/10.15359/ree.24-3.22
Meza, G., Rubio, G., Mesa, L., & Blandón, A. (2020). Carácter formativo y pedagógico de la revisión de literatura en la investigación. Información tecnológica, 31(5), 153-162. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642020000500153
Moscol, D. (2018). Propuesta metodológica basada en el análisis textual para la enseñanza de la escritura académica. EDUCARE ET COMUNICARE: Revista científica De La Facultad De Humanidades, 4(2), 23-31. https://revistas.usat.edu.pe/index.php/educare/article/view/77
Niño, S., & Castellanos, J. (2020). Estrategias de regulación y procesos de escritura colaborativa en línea para el aprendizaje en estudiantes universitarios. Nova scientia, 12(25), 00012. Epub 17 de febrero de 2021. https://doi.org/10.21640/ns.v12i25.2499
Pandal, C. (2020). Uso de las estrategias de redacción en estudiantes de Ingeniería de último ciclo. Lengua y Sociedad, 19(2), 6578. https://doi.org/10.15381/lengsoc.v19i2.22303
Ramos, N. (2019). Modelo transdisciplinar de alfabetización académica para superar las deficiencias en la redacción de ensayos. TZHOECOEN, 11(4), 34-42. https://doi.org/10.26495/tzh.v11i4.1232
Rey, M., & Gómez, M. (2021). Academic Writing Difficulties of Master's Students. Revista Electrónica Educare, 25(2), 1-19. https://doi.org/10.15359/ree.25-2.4
Romero, M. (2013). Rasgos competenciales en los (sub)procesos de escritura académica entre estudiantes de español como segunda lengua (ELE). Studia Iberystyczne, 12, 165- 185.
Sologuren, E. (2019). Los Ingenieros y Los Textos: Propuesta de Enseñanza de la Escritura Académica a Partir de los Propósitos Comunicativos del Género. Latin American Journal of International Affairs, 9(2), 108-129.
Vásquez, L., & Varas, M. (2019). Escritura multimodal y multimedial. Un estudio acerca de las representaciones sociales de estudiantes universitarios de carreras de la salud en Chile. Perfiles educativos, 41(166), 21-39. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.166.59211
