La formación del profesor de ciencia desde un enfoque ciencia - tecnología - sociedad ( CTS)

Barra lateral del artículo

PDF
Publicado: Jun 24, 2003

Contenido principal del artículo

Katiuska Pérez Bejerano
Instituto Superior Pedagógico "Rafael María de Mendive" de Pinar del Río.
Ana M. González Ortega
Instituto Superior Pedagógico "Rafael María de Mendive" de Pinar del Río.

Resumen

Se hace necesario una alerta: Nuestra época está reclamando una nueva visión de la educación científica y parte esencial de ello es la comprensión de que la formación docente implica la adquisición de saberes académicos que proporcionen conocimientos científicos dimensionando sus aspectos tecnológicos , medio ambientales ,sociales e históricos , conocimientos de la forma de enseñar y preparación para la investigación e innovación educativa En este trabajo se insiste en las razones que hacen necesario la dimensión de estos aspectos en la formación científica de profesores de ciencia ,después se comentan brevemente algunas de las causas de la falta de atención a los mismos, luego se resaltan ciertas ideas que pueden contribuir a mejorar la enseñanza de la ciencia.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Pérez Bejerano, K., & González Ortega, A. M. (2003). La formación del profesor de ciencia desde un enfoque ciencia - tecnología - sociedad ( CTS). Mendive. Revista De Educación, 1(3), 166–172. Recuperado a partir de https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/31
Número
Vol. 1 Núm. 3 (2003): Abril-junio
Sección
ARTÍCULOS ORIGINALES

Citas

Álvarez De Zayas, C.M. (1996). La escuela en la vida. La Habana: Editorial Félix Varela.

Bravo Salina, N. (1998). Formación Docente, Perfeccionamiento y Capacitación en América Latina. España: Convenio Andrés Belnar.

Chávez, J. (1999). Actualidad de las tendencias educativas. Ciudad de la Habana: ICCP.

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Ciudad de la Habana: Editorial UNESCO.

Díaz Domínguez, T. (1998). Un modelo para el trabajo metodológico del proceso docente educativo en los niveles de carrera, disciplina y año académico en la educación superior. (Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas). La Habana.

Macedo, B. (2000). Problemática que caracteriza a la didáctica de las Ciencias Experimentales en la actualidad. Revista Didáctica de las ciencias. España.

Morejón Quintana, R. I. (2002). Estrategia metodológica, centrada en el método resolución de problemas, como alternativa didáctica para la formación de valores de los estudiantes. (Tesis presentada en opción al título científico de máster). Pinar del Río.

Núñez Jover, J. (1999). La ciencia y la tecnología como procesos sociales. Lo que la educación científica no debería olvidar. La Habana: Editorial Félix Varela.

Valdés, P. y Valdés, R. (2002). Implicaciones de las relaciones ciencia –tecnología en la educación científica. Revista Iberoamericana de Educación, (8).